苏阳阳 浙江省平阳县水头镇第三小学
【摘要】心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机⋯⋯”因此，本文我主要通过学生和教师两个方面，总结了我在小学美术课堂中如何激发学生学习动机的探究。
【关键词】学习动机 课堂 学生自身优势 教师自身因素
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-297-01
【引言】
心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机⋯⋯”所以，我提出在新课程背景下培养学生美术学习动机的研究。我觉得对于美术老师来说相对于其它科目的老师有一个很好的前提，就是学生起码不会排斥美术课，有了这个好前提，我想美术教师就应该利用好这个前提通过各种教学手段，激发学生的学习动机，使学生乐学，从而提高美术学习能力。在此我想谈谈自己对于在小学美术课堂中激发学生学习动机这个问题的一些感受。
一、将学生的自身优势融入美术教学中。
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。因此，首先我们可以先认知教学对象，找出各个学生的爱好和特长，然后唤起他们对自身优势因素的优越感来激发学生学习美术的动机。下面我就谈谈自己在实际教学过程中的几个方面：针对音乐文学有爱好的同学。我们在讲授美学原理中节奏与韵律法则时，我们和学生一起谈论艺术的贯通性，从音乐谈到舞蹈，从色彩谈到时装，处处都存在美的法则……，这样从他们最优势、最感兴趣的方面入手，课堂气氛很活跃，同时也能够强化他们学习美术的兴致。
二、注重美术教学课堂中的各个细节，激发学生的学习动机。
1、对于每次各种各样的课堂练习都必须目的明确，要求具体，难易程度适中，并在练习活动实践中获得知识和能力，这样才能真正激发学生的学习动机。为了使学生不致于失去学习美术的信心,在对于美术作业的评讲及成绩评定应当慎重。我们应更加提倡多表扬少批评的方法。学生所交的作业，虽然不够完美，但在美术教学中也要善于发现这张作业中的可取之处，鼓励他下次重新画好。教师在评分的时候可以采用积分制，即每一次作业都是总评成绩的一部分，这样学生可以实现自我教育，形成一种积极向上的学习精神。在这里特别强调了讨论，以小组形式完成，对设计形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的设计形式美感上提出有益的建议，使练习进行得更顺利更具特色。
2、借助课堂游戏活动激发学生学习动机教师可以设计单元教学计划，向学生宣布教学计划和要求后，就发起⋯•场“游戏活动”及一整套“游戏规则”，让每个学生都置身于“游戏场”并遵守“游戏规则”，让学生在游戏中自己就是主角，真正融入到教学活动的每一个环节，每一个过程都亲历亲为，在“做中学”。
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3、 借助历史文化情境激发学生学习动机鉴于我们目前年轻一代对本土文化的陌生感与距离感，我们更应引导学生深入体验我国的优秀文化和民间传统，借此来激发学生的学习动机。存教学中我适时适当地让学生了解更多的人类艺术史上的经典之作，这些经典之作渗透着深厚的人文精神。让学生在学习的过程当中能够了解到一些美，一些文化，一些历史。
当然为了使学生不致于失去学习美术的信心,在对于美术作业的评讲及成绩评定应当慎重。我们应更加提倡多表扬少批评的方法。学生所交的作业，虽然不够完美，但在美术教学中也要善于发现这张作业中的可取之处，鼓励他下次重新画好。教师在评分的时候可以采用积分制，即每一次作业都是总评成绩的一部分，这样学生可以实现自我教育，形成一种积极向上的学习精神。
三、利用教师自身因素，激发学生学习动机。
美术教育，其目的大致可分两类：其一是欣赏教育；其二是专业基础教育，但最终目的都是要能够培养出素质和技能完备的现代化人才，整个美术教学活动应当充满艺术性的过程。美术教师可以从以下几个方面来完美自己，激发学生学习美术的动机。
1、努力完善自己的仪表形象，让学生感受第一个美的概念。
教师应当仪表端正，教态大方，这对于美术教师来说尤为重要。我想我们自己是学生的时候也有过因为喜欢某个老师，而特别喜欢他的课，无形中也在吸引着学生喜欢这门课,因此我觉得教师的个人形象非常重要，而有的美术教师仪表较为拖遢，不修边幅，可能他觉得是个性的表现，但我认为这不能给人以一种美的感受，是不可取的。体态和颜面是对人认知的接口，体态不顺，颜面不端，常常引起不快，影响交流和沟通，从而便大大降低了某些学生的学习兴趣。
2、注重课堂形式，努力提高教师自身业务水平。
现在很多老师都会用PPT来上课，但我觉得我们的美术课除了欣赏课外，老师简单的用一支粉笔加上自己的示范，反而会让这堂课更精彩，而且更有利于学生的学习。我们农村的孩子基本上没有什么美术基础，他们很怕画画，很怕制作，因此老师如果能够在他们面前娴熟自如地当场演示操作示范，带着他们一步一步来，不仅能让学生更好地学习，而且还能成为学生崇拜的对象，从而使他们产生学习兴趣，喜欢上美术课。这也就要求美术教师了解本学科的基础理论，还要有一定的实际动手技能。
最后要说明的是，学生的美术学习动机不是天生就有的，要想激发它并不是一次两次就能成功，而是一个长期的形成和巩固过程，需要我们美术教师良好的引导。这就对我们的教师的教学能力提出了更高的要求。我们教师应该运用多种教学手段，不断激发学生的学习动机，为学生的终生学习打下良好的教学基础。我们美术教师应大胆改革，发挥主动精神和聪明才智，不断摸索和总结培养学生学习兴趣，吸引学生喜欢美术学科的多种途径和方法。
参考文献
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[6]刘磊霞;论高师美术教育的理论建设与实践[J];怀化师专学报;1998年04期
论文作者:苏阳阳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：美术论文; 学生论文; 教师论文; 作业论文; 学习动机论文; 激发学生论文; 美术课论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;