小学作文教学中培养学生创造力的有效方法，本文主要内容关键词为：培养学生论文,创造力论文,小学论文,方法论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学生的创造力表现在作文中，应是“标新立异，与众不同”。这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地在作文教学过程中培养和发展学生创造性思维，使他们写出新颖、独创、变通、富有新意的文章。教师应充分拓展学生的创造性思维，启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的作文。这里，介绍一些非常有效的培养学生发散思维能力的作文教学方法。
多种角度地构思表达
●多角度地把握对象。学生在以小见大的前提下，多角度地进行构思，从不同角度表达主题。比如写《秋天的田野》，可按方位顺序，由远及近地展示丰收在望的迷人景色；可按时间顺序，描绘田野景色，反映人们的劳动热情；若从点到面的观察，则可从沉甸甸的稻穗和稻谷飘香，写到人们的收割繁忙，而作文的主题同是赞美农村秋天的田野，着重反映美丽的秋天景色和农民对丰收的喜悦。
●变换方式进行表达。要求学生阅读某一文字材料之后，在不改变主题的情况下，设计新的表现形式。这对于发展学生的创造性思维很有好处。例如，学过一篇按事情发展顺序的文章要求学生运用与原文不同的表达方式重新表达其内容，如倒叙、插叙，或改变人称或改变体裁等等。
●多角度编写作文提纲。教师命题，要求学生对同一主题列出多种不同的作文提纲。这可以有效地训练学生多角度地构想。具体的做法主要是用“位序变换”法列提纲，即在学生列出提纲的基础上，教师要求学生通过“调一调”“减一减”“加一加”等办法，变换出更多的提纲来。
●利用看图作文引导学生进行多角度构思。图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可启发形式想象，开拓思路，培养创造精神。看图作文有两种情况：一种是单幅图作文教学，一种是多幅图看图作文。单幅图作文在构思中，应抓住分叉点，开拓思路，进行假想。多幅图的看图作文，可打乱次序，让学生仔细观察，找出它们之间的内在联系，根据自己的理解，重新排列，并说明排列的依据。
多种形式地训练发散思维
创造性思维是创造力的核心，因为创造性思维的质量在很大程度上决定了创造力的水平。作为创造力的核心，他造性思维与人们的创造活动联系在一起，它常常在强烈的创造动机和外在启示的激发下，充分利用人脑的意识和下意识活动能力，借助于各种具体的思维（包括直觉和灵感），以渐进性或突发性的形式，对已有的知识经验进行不同方向，不同程度的再组合和再创造，从而产生新颖、独特、有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造成果。
●多向思维活动。引导学生进行多向思维，必然会出现许多交叉和转向，这就有可能使思维深化，从而使作文别出心载，不同凡响。例如写《记我熟悉的人》，大部分学生很自然地想到我熟悉的某某，他是一个品质高尚的人。如此定式，作文就难以突破常见的模式。如果引导学生想到，我熟悉的人不仅包括品质高尚的人，也可以是其他类型的人，这样性格各异的人物作文也就不难出现了。
●侧向思维活动。即从侧面去开拓思路。以《我的课余生活》为例，如果突破课余生活如何丰富多彩这一具有普通意义的主题，写它贫乏、枯燥，自己渴望开展各种活动来丰富自己的课余生活，就可能显得有新意。
●反向思维活动。通过反向思考，从相反的角度来反映事物，表现事物，能使人感到“耳目一新”。例如写《狐狸》，绝大多数同学会认为狐狸狡猾、刁钻，坏主意多，有同学反其道而立论，把它写成聪明、机灵，乐于助人的小动物。
●隐向思维活动。事物的明显特征显而易见，假使作文仅写这些特征就会流于一般。有创造性的作文能透过事物的表面现象，抓住实质，发现事物隐藏着的、多数人没有察觉的部分，深刻地揭示主题。如写《读〈滥竽充数〉有感》，有教师提问：“南郭先生为什么逃走？逃走之后他会怎么样呢？”因为这“逃”字后面包含着多种情况，预示着南郭先生将来的结局。有学生写南郭先生逃走后，转变混的思想，抱着竽去上夜校，准备靠真本事谋生。这篇文章突破了贬斥南郭先生的常规，给了他“光明的前途”，别有一番意味。
多种类型地进行联想训练
同一题材或素材，由于选取角度不同，总能确立不同的主题。学生审题时，如果只看到命题的一般特征，便容易人云亦云，落入俗套。多方面的联想，有助于学生从不同的角度思考问题，对于开拓思路、充实内容和写出新意的作文有重要的作用。联想训练可分为5类：
●接近联想。因时间、空间上的接近而由一事物联想到另一事物。比如，由北京想到天安门、故宫、天坛等，提到1997年，想到香港回归等。
●对比联想。通过一事物与它事物的对比，从而挖掘主题。如一位六年级的同学写《到老师家拜年有感》一文，记叙了老师家只有一间陋室，墙角挂着冰霜，除了一件现代化设备——电视机以外，占屋子一半的，是一个大书柜……接着他联想到自己家有三个房间，室内沙发、立柜、彩电、录音机应有尽有，惟独见不到一本书。文章写到：“简陋的居室，蕴藏着知识和智慧，豪华的布置，掩盖不了精神的空虚。我大声向社会呼吁：关心老师吧！”合乎情理的对比联想，使文章显得很有深度。
●类比联想。如从电影《八仙过海》想到群策群力，从牛的反刍想到知识的精研复习，从牵牛花攀篱笆，想到社会上的阿谀奉承、人情势利等。
●因果联想。如此蛇鼠关系联想到见利忘义，导致生态失去平衡等。
●自由联想。突破时间、空间的限制，驰骋于过去、现在和未来，在联想中生发创造思维的奇迹，寻求到最佳立意。
另外，教师在激发联想时，还必须引导学生从原型的不同特点出发，展开求异、多角度联想。例如写树根，就可以展开多方面的联想：从它埋在地里，为大树汲取养料，联想到人的不图名、不图利、埋头苦干的精神；从它钻到岩石土层深处，联想到人的顽强斗争精神，坚韧不拔的毅力；从它扎根泥土，时刻不离开泥土，联想到干部一刻也不脱离人民的鱼水精神。此外，还可以从根深叶茂、落叶归根等角度展开联想。
多种途径地写中求异
●选材求异。这要求教师在指导中放宽作文题材，以半自由和自由命题的作文为主，让学生能挑选自己最熟悉、与众不同的题材融入他的作文中。如有位教师要求学生写《我的家乡》，写前了解到全班三分之二的人准备写苏州，这就容易雷同，于是他将题目放宽到《我的故乡》《我曾经住过的地方》。如此一来，多样化的题材使学生兴趣倍增，共写了32个地方，描写了各地的风土人情、名胜特产，写者有趣，阅者有味。
●体裁求异。鼓励学生根据内容选择最佳表达形式。如写暑假生活，可以是记叙文，书信，或日记形式；祭扫烈士墓，可以写记叙文，叙述扫墓情况，也可以写成诗歌，抒发感情。总之，要使学生懂得体裁要根据表达需要而定，并初步学会根据内容确定形式。
●立意求异。同样的题材，同样的体裁，如果文章立意不同，仍可以体现写作者的独特风格。例如写“牛”，可以写小牛犊的可爱，也可以写牛的埋头苦干精神，还可以写牛的倔强脾气。教师要允许学生在立意上求异，说自己的话。
●结构求异。文章的结构是指作文的组织构造，材料安排的方式，通常称之为布局谋篇。写作内容一样但结构不同，表达的效果会不一样。教师的作文指导应该要求学生根据表达的需要，灵活地运用不同的结构方式。如写《我错了》，可以倒叙，顺叙或插叙。这种求异训练，可以逐步改变学生写文章平铺直叙的现象。
●开头结尾求异。开头的方法多种多样：可描述，引用，提出问题制造悬念，也可概括地介绍内容，或者开门见山，等等。
●遣词造句求异。即同一意思用不同的词句表达。这就要求学生掌握较丰富的词语，运用多种修辞方法。假如浏览学生写的有关春游的作文后会发现，学生多用“春光明媚”“春暖花开”等有限的几个词语。因此，教师应鼓励他们开动脑筋，尝试用其他的同义词，如“春风拂面”“春意盎然”“春风送暖”“春意正浓”“春色满园”“春回大地”等丰富多彩的词语。
语句上的求异，涉及的面很广，例如过渡词、过渡句的选用，总起句、总结句的安排以及不同修辞方式的运用，等等。