改进小学语文成绩考查方法，本文主要内容关键词为：小学语文论文,成绩论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文教学大纲明确指出：要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容，确定考查范围，改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的，也要有口头的。要安排好期末的成绩考查，更要注意对平时学习情况的考察，全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析，以利于改进教学。大纲要求阐明了小学语文成绩考查的依据、内容和形式、对学生学习成绩的分析与教学的关系，为改进小学语文成绩考查的研究指出了方向。
因为考查方法在很大程度上起着指挥棒的作用，试卷上考什么，教师就教什么，年年只考语文基础知识，教师年年只重视字、词、句、段、篇的教学，忽视听、说、读、写能力的培养。学生高分低能，语文能力不能得到全面发展，严重影响着小学语文教学质量的提高。按照教学大纲的要求，几年来，我们在改进小学语文成绩考查方法方面作了一些尝试：
一、知识和能力并重，全面考查学生的语文成绩
对学生的语文成绩考查，既要重视字、词、句、段、篇的考查，又要重视听、说、读、写等能力的考查，以促进学生语文能力的全面发展。
我们在每次测试中，设计考查语文基础知识的内容占60%，考查听、说、读、写语文能力的内容占40%。如考查学生听话能力的题目：“听写一段课文，把字写正确并加上标点符号。”（要求监考教师正确地慢读三遍）选择的听写内容大多是中低年级课文的片断。也可采用这种方法考查，如教师讲一段生动有趣的故事，要求学生认真听，听完按一定顺序把故事再讲一遍。这样考查的好处是：1.培养学生听懂、记忆一段完整课文（或一个故事）的能力。2.促使教师在平时的教学中，重视指导学生读熟课文，特别是课文中精彩的句子、段落，丰富学生的语言。3.培养学生认真读书的良好习惯。4.学生可以通过听写检验自己的写字速度，并正确使用标点符号。
考查学生的说话能力，教师可选一篇课外读物有感情地读一遍，然后让学生用自己的话把文章内容有顺序地说一遍。也可这样考查，如教师在讲桌上放一个精致的小工艺品，让学生仔细观察后按顺序、抓住特点把工艺品介绍给同学听。这样考查，既可培养学生按顺序、抓特点、说具体的口头表达能力，又可为学生写好作文打下基础。
阅读能力的考查，教师可选择学生学过的课文或与课文相近的课外读物，规定时间，要求学生正确、流利、有感情地朗读。
写话能力的考查，教师可根据不同年级提出不同要求。提出的要求应具体、明确，便于学生按要求写话，便于教师评分。如一年级应要求学生写出有时间、地点、人物、事情的一句或几句完整的话。二年级的要求应适当高些，如写几句话，用上规定的词语并加上逗号、句号、问号、感叹号。年级越高，要求也应相对越高。
作文的考查要能引导教师在阅读教学中注意教给学生从读学写、读写结合的方法，不断提高学生的读写水平，要能引导学生把从课本中学到的写作知识运用到自己的习作中去，将读写知识转化为读写能力。
二、书面和口头考查相结合，促进学生语言协调发展
将口头语言和书面语言的考查结合起来，可促进学生两种语言能力协调发展。教师要使学生通过平时严格的训练，逐渐提高听、说能力。义务教育小学语文教材中配有许多彩色插图，特别在基础训练中专门编排了“看图说话”练习，这为教师考查学生的说话能力提供了材料。考查时，教师要引导学生仔细观察图画，而后要求学生按一定顺序叙述，根据画面想象人物语言、心理活动，当众说出每幅图的内容。教师对学生进行考查时，每次应根据图或要说的内容确定分值，同时让学生也知道具体分值并进行评价。这种考查比较费时，教师可根据教学情况，每周考查几名学生，争取到期末每个学生都有口头考查的机会。
教师平时教学要有意识地通过阅读培养学生的表达能力，应要求学生从课本中学习，使用规范的语言，并逐步做到使口语准确、完整、严谨、生动。教学中，教师要通过训练，促使学生形成能力。考查时，再通过用词造句，让学生按要求写出几种句子或只给一个总起句，要求学生围绕一个意思写一段具体的话等。这种考查的形式，可较科学地考查学生分析、概括、运用书面语言的能力，从而克服目前小学语文成绩考查重书面轻口头、重知识轻能力的弊端，使小学语文学科真正起到工具作用。
三、平时考查与期末考查相结合，做到序列化、经常化
学生语文能力的高低，取决于平时训练是否扎实有效。如教师和学生在平时训练中能及时发现薄弱环节并及时采取补救措施，就可大大提高语文教学效率。因此对学生语文成绩考查贵在教师平时经常性地掌握反馈信息并及时给予矫正，保证和加强教学的有效性，师生既省时间又能取得较高成绩。义务教育教材随着学生年级的升高，每组课文都设计了很具体的训练内容，有的地方还配有单元测试题。教师应抓住这个特点，每教完一组课文，精心整理该组语文应考查的知识和能力要点，及时考查学生对这组语文知识掌握的情况，通过考查发现带有普遍性的问题，及时补课，使学生的知识链条不发生脱节现象。
学生平时学习情况的考查形式很多，如读课文、回答问题、板演、背诵、复述、作业等，教师都应认真对待，尽可能给予科学合理的评分。这项工作虽然复杂、麻烦，但是可以科学合理地评估教学、评估学生，使每个学生都能看到自己的进步并获得成功的愉悦。
期末考查因时间紧、工作量较大，所以一般侧重于综合考查，重点考查学生的阅读能力。教师在考查学生综合阅读能力时，要注意材料的选择，最好选择能设计多道训练题的文字材料，以便科学地评估学生的语文能力。考查学生的作文能力，要尽量考虑学生的实际，侧重记叙文和应用文的考查，不要超纲拔高，只要学生按大纲要求完成作文，就应给高分，以便学生尝到成功的愉悦，激起写作文的兴趣。
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