中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-017-01
《语文新课程标准》指出：识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养学生独立识字的能力。低年级要教给孩子识字方法，加强技能指导，要让孩子喜欢学习汉字，主动认识汉字。在低年级的识字教学实践中，除了课本中的熟字加熟字，加偏旁认新字，减偏旁认新字，换偏旁认新字外，我还总结了几种比较有效的识字方法。
一、课堂教学，灵活多变，让孩子乐学
识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
（一）创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
识字教学实践中，我注重结合儿童心理特点，用猜谜语，念儿歌，编顺口溜等灵活新颖的形式进行识字教学，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
1、编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。 低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。因此在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。孩子们思维的火花不断闪现，在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。
2、编儿歌识字
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如已、己、张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已。琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，也有利于学生的学习。
3、编顺口溜识字
小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助孩子轻松地掌握一些难教的生字。比如：回：大口包小口。坐：两人在土上。照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血。孩子们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强了。
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（二）创设愉快的学习氛围，自主识字
在教学过程中，要加强孩子自主的语文实践活动，随着孩子经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加孩子独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
1、读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了词汇、积累了语言。如孩子学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，在背诵古诗时，孩子能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
2、认认涂涂中自主识字
在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字感受，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性
3、采用趣味、游戏识字，创设“游戏乐园”，巩固识字
一年级孩子的遗忘性是最大的，学过的字很快就会忘记，要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣，游戏是一剂良方。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使孩子乐学，好学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。使识字教学步入“教师乐教、孩子乐学”的理想境地。
（1）开火车（分小组进行）
其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组孩子按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的孩子在车上表演读儿歌）。
（2）交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字，孩子戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让孩子读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名孩子，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），孩子读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。
二、课外识字，方式多样，让学生想学
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。我们应该积极引导孩子进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。培养孩子在生活环境中识字。汉字在日常生活中随处可见，街道、商店、超市等是学生生活识字的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后，要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。坚持这样引导，学生不仅能增识许多生字，而且还能锻炼他们的意志，培养他们的实践能力。
论文作者:邓伟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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