关键词：高中；数学核心素养；养成路径；实践应用
引言
高中数学教学随着教育改革的深入发展，其教育意义也在不断地被发掘当中。从目前来看，高中数学教学对于学生核心素养的培养，不仅体现在传统教学培养学生的数学思维中，更需要教师在原先教育方法基础上，对学生数学能力的再培养，提高学生利用数学解决实际问题的能力，比如锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维的严密性等，这些都可以有效促进高中数学专业教学的未来分展。
一、高中数学核心素养的内涵
数学作为教育的基础学科，具有较强的严谨性与逻辑性，同时是我国科学事业研究与发展的必备条件。在航天领域、计算机领域、生物领域等的研究与发展中，都需要数学知识的支持，由此可见，在科学领域中数学知识的重要性。数学核心素养所包含的内容十分广泛，主要有数学思维、运算能力、数学应用、逻辑推理等。数学核心素养并不单单指学生对数学知识以及解题能力的掌握，而是将数学知识和能力当做是基础，高于数学思想与数学方法的一种概念。在培养学生数学核心素养的时候要将学生的实际学习能力作为基础，再通过后天的学习与练习，增强学生的数学知识运用能力以及问题解决能力。
二、高中数学核心素养的养成路径
（一）重视教材，强化学生的基础知识
首先，教材是教师进行教学的重要依据，它是经过众多数学教育专家精心编排的。而教师要想保证课堂教学的有效性，首先就要深入探究教材，明确教材中各个章节里的重要知识点以及编者的意图。这样一来，教师才能充分发挥教材的真正价值，在教学过程中发散学生数学思维，培养学生的数学能力。其次，通过对高中数学的试卷分析，我们发现60%都是基础题，而这些基础题型考查的就是学生对基础知识的变通能力。不难发现，这些基础知识都是在教材上有所体现的，因此，教师就需要引导学生对教材中的基础知识进行必要的练习，使学生在练习的过程中能够发现规律，总结规律并运用规律，从而能够通过基础知识解答变形后的高考试题。由此可见，教材中的基础知识以及例题的存在都具有十分重要的作用，学生只有重视教材，将教材中的基础知识以及例题研究透彻，才能在面对新高考题型后追根溯源，完美解题。
（二）树立教学理念，制定教学目标
在高中传统教学中，教师过度重视学生的学习成绩，忽视了学生核心素养的培养。针对该问题，教师要转变传统的教学观念，以学生为中心，将学生主体作用充分发挥出来，并根据学生实际情况制定合理的教学目标，使学生充分掌握数学知识，同时让学生参与到学习过程中，从而形成良好的数学思维。在这种情况下，高中数学教学要积极备课，对教材有仔细、深入的分析与研究，找到知识点中所包含的核心素养，并在学生的实际学习情况的基础上制定科学的教学目标，使学生真正掌握数学知识与技能，做到举一反三。
（三）培养学生主动性，促进学生思维发展
随着新课程改革的不断深入发展，学生的学习方式也在不断发生改变，由原来的被动式学习逐渐向自主合作探究式的学习方式转变。而这也因为高中数学学科本身的理论性、抽象性、逻辑性都很强，学生要想真正掌握高中数学知识，就必须要发挥自身的主观能动性，进行探索与创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纵观教材，我们发现在每一个章节中都设置有思考、探究与发现和几何画板探究等内容，因此，在实际的高中数学教学中，教师就要充分利用这些内容，在了解教材以及学生学习情况的基础上，合理地引导学生进行思考与探究。并在这一过程中，培养学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。
（四）从核心素养着手，锻炼学生数学能力
数学能力应当包括学生运用所学知识解决数学问题的能力以及探究数学规律，将数学应用于生活实践的能力。核心素养培养的最终目标，是使学生拥有该学科的综合能力，对与高中数学而言，学生要具备观察、演算、推理、分析、总结等实际的解决问题的能力。这就需要教师在日常的教学过程中引导学生，带领学生通过探究问题，尝试用创新性的方式解决问题等进行训练。能力的养成并非一朝一夕，所以教师应当为学生有意识的创造探究问题的机会，使之得到更多的锻炼。例如在教学概率这一部分时，教师可以引入彩票的购买方式，将当前流行的“双色球”、“大乐透”等彩票的摇奖方式告诉学生，请学生结合所学的概率学验算一下，哪一种彩票购买方式中奖的概率比较高，有没有确保中奖的方法等，这些生活中的实际问题，往往更能够激发学生的探究欲望，满足学生的好奇心，在探究过程中，教师要及时纠正学生思维中存在的误区，并予以适当的点拨，同时鼓励学生从不同的角度入手寻找答案，这样一来，学生在兴趣的驱使下不断探究，其数学能力也会随之发展。
(五)运用数学教学方法，激发学生的兴趣
在高中数学教学过程中，注重学生核心素养的培养，应该积极地让学生主动加入到课堂教学当中。教师可以从数学教学方法出发，促进课堂的教学效率，结合与核心素养有关的教学内容，通过多媒体技术动态地展现教学内容，培养学生的空间思维，同时通过创设课堂情景，结合不同的数学教育内容，为学生创设出新的教育情景，把教学内容生活化，让学生能够从生活中思考与之类似的数学知识，促进学生知识的巩固，培养学生的实践观察能力。同时，教师还可以通过合作交流来提高课堂的教学气氛，按照不同学生能力进行分组，逐步培养学生的团队协作能力。
（六）强化课前自主预习，促进核心素养下的高效课堂形成
预习是教学重要环节，学生提前了解教学内容，在课堂学习中能够有的放矢，更具有针对性，是高效课程成功的关键。预习不仅能培养学生独立探究、自主学习的能力，还能促进学生养成良好的学习习惯，对于学生学习和发展都有着重要的意义。高中学生认知能力、行为控制能力都很强，具备自主预习的能力。首先，教师要给学生准备导学案。导学案中明确学习目标、学习重难点和习题。其次，教师还可以针对教学重难点录制教学短视频，让学有疑惑的学生通过短视频的学习解开疑惑。《等比数列》预习目标是掌握等比数列的概念、等比数列通项公式的推导与应用、等比数列的求和公式的推导与应用。在学习《等比数列》之前，学生已经学习过等差数列，给新内容的学习打下基础。首先，导学案中出示了：1，3，9，27，81；1，1/2，1/4，1/8，1/16……等数列，让学生找出数列的特征，以此引出等比数列的概念。然后，教师针对等比数列通项公式和求和公式的推导录制教学短视频。
结束语
离开了核心素养的数学教学必然会陷入过于僵化的境地，导致学生在成绩提高的同时，抽象与逻辑思维、应用知识的能力等方面仍保持原状，无法取得进步，不利于学生个人的长远发展，因此，教师应基于核心素养的培养改变教学方式，帮助学生发现数学的本质．
参考文献
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论文作者:朱传喜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 素养论文; 数学论文; 能力论文; 核心论文; 高中数学论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;