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摘 要：随着新课标指导下教学改革的不断推进，高中数学教学呈现出了新的特点，不仅要求学生准确理解掌握教学大纲内的知识，同时也要求充分激发与培养学生的自主学习能力与创新意识。本文探讨了探究性学习在构建高中数学高效课堂中应用的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。
关键词：探究性学习 高中 数学 高效课堂
一、高中数学探究性学习模式应用原则
1.面向全体学生。探究性学习内容的选择应与学生群体特征相适应，应使班级内的每名学生都能够获得一定程度上的数学能力的提升。在难度设置上不应偏离学生的知识结构与理解能力，在探究性学习小组的构建上应保证学生分配的合理性，确保探究性学习的正常开展，使每名学生都能贡献自己的一份能力。
2.个体差异原则。以人为本是素质教育的根本原则，因此在高中课堂上的探究性学习应充分尊重学生的个体差异，使学生的个性与学习需求都能得到充分满足。在内容选择与设置上可采取分层方法，设置一部分阐述基础要点的内容，使全部学生都能参与其中；同时选择部分具有一定难度的拓展性内容，供基础较好的学生进行深入的研究探索。
3.可探究性原则。高中数学探究性学习的主题应具有一定的可探究性，这样才能充分调动学生的学习热情与潜在能力，使学生更好地发挥天性与创造能力。可探究性原则具体体现在两个方面：一方面是与教学内容相适应，即探究的内容应该与课堂教学大纲紧密联系，学生的探究过程具有明显的方向性，探究性学习完成后能够学有所得；另一方面，探究性学习的对象应为高中数学中的深层次内容，学生面对挑战与陌生问题将有更多的探究空间。
4.可实现性原则。探究性学习的可实现性原则的体现主要是学生兴趣的激发与任务达成的程度。所以，教师在展开探究性学习前应做好教研备课工作，为学生创造理想的学习情境，顺利地导入探究环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实现过程中，在课题的选择上，可设置更为具体的探究对象，并对学生进行及时指导，增强学生自主完成问题的信心，培养探究兴趣与能力。
二、探究性学习在构建高中数学高效课堂中的应用研究
1.结合概念教学展开探究性学习。在高中数学探究性学习阶段，相应探究内容应以数学概念为出发点，侧重数学概念不同维度的表达与内涵探究，帮学生从不同角度切入理解数学概念、掌握相应方法。这种结合概念教学展开的探究性学习更为贴近数学知识的本质内涵，同时在数学思维培养上有着理想的效果。
2.给予学生更多的自主发挥空间。尊重学生在课堂上的主体地位、充分激发学生的学习兴趣与积极性是高中数学探究性学习关注的要点内容。教师在组织学生进行探究性学习的过程中，应把握好学习主导性的张弛度，给予学生更多的自主发挥空间。探究性学习从根本上讲，是学生依据既有数学学习经验展开陌生问题解决的过程，因此学生在学习模式下的主观能动性是决定学习效果的关键因素。在获得理想的自主发挥空间的条件下，学生的探究行为可以摆脱传统教学模式的制约，学生的学习潜力与创造性思维能够得到充分的发挥。而给予学生空间并未不加以引导规束，高中生在分析解决数学问题的经验方面依然存在一定的不足，教师应关注学生的探究过程，及时解答学生提出的问题，为学生的探究行为把握方向。
3.全面分析学生群体能力与水平。学生群体能力与水平的分析是设置探究性学习课题与学习小组划分的基本条件，教师只有在详细掌握学生群体状况的前提下才能科学合理地制定教学方案。在展开探究性学习前，教师应参照既有教学评价结果对教学目标学生进行预判，并结合实际教学经验和学生近期的表现综合制定探究性学习计划。通过学生群体数学能力与水平的分析，能够降低学生探究性学习的难度，同时能够促进学生将之前的知识进一步巩固，还让学生掌握了有效分析和运用不同知识点之间的联系。
4.重视探究性学习问题的解决。数学问题的解决是高中数学教学的基础，知识体系的构建与方法应用也是以相应数学问题的解决为基础展开的。探究性问题的学习与应用是学生进行深层次探究性学习的前提条件，解决数学问题的主要方式及一般过程就是学习、研究、应用数学的过程。因此，教师除了关注学生的探究过程外，同时也应重视相应问题的解决，通过结果的评价与分析，帮助学生理解与掌握探究性学习的方法，提升学生自主进行探究性学习的能力。
综上所述，当前时期下新课程进行了较为深化的改革，各种创新性的教学模式及理念也随之而产生。对于高中数学而言，其作为一门基础性的课程，对学生今后的升学具有十分重要的意义。当前，高中数学研究性学习成为高中数学学习的一个创新性的模式，对学生创新思维能力的提高以及灵活运用数学知识具有非常重要的意义，应该在实际的课堂教学中加以重视，并提倡研究性的高中数学学习。
参考文献
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论文作者:冉晖
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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