营造和谐课堂 提高教学实效——构建中学思想政治和谐课堂的理性思考，本文主要内容关键词为：课堂论文,和谐论文,实效论文,思想政治论文,理性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
党的十六届四中全会的《决定》关于“构建社会主义和谐社会”新命题的提出，是我党对中国特色社会主义事业认识的新发展。构建和谐教育是构建和谐社会的重要组成部分，而构建和谐教育的主阵地是“和谐课堂”。构建“和谐课堂”是实施素质教育的一种模式。
课堂作为实施素质教育的主阵地和主场所，不仅是学生掌握知识的学习天地，而且也是下系学生身心发展、潜能开发的主要空间。反思我们传统的思想政治课堂，长期因循着“填鸭式”、“满堂灌”的课堂模式，教师通过“讲授，板书、讲授”的教学手段。“沉闷、枯燥、空洞”的课堂内容，“学习成绩与思想表现、实际能力不尽相符”的评价机制等等，极大影响了思想政治课的教学实效，这既不符合新课程改革精神和素质教育要求，也妨碍了思想政治课的性质与功能的发挥。重塑中学思想政治和谐课堂势在必行。
一、和谐思想政治课堂的内涵
和谐课堂是课堂的各种要素和关系相互融洽的状态，它涉及到学生与学生、教师与学生、教师与教师、教学与教材、教学与环境等多重关系，是一种让师生身心愉悦的平衡状态，既最大限度地激发学生兴趣和主观能动性，又有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。和谐课堂是一个“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”的课堂。
二、构建和谐思想政治课堂的前提
构建和谐课堂有很多方面的问题，本文仅从师生关系方面来谈。一个和谐的课堂，是师生协调配合，并且坚持以学生发展为本的原则，激发学生强烈的学习兴趣和愿望，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，要营造和谐课堂气氛，应该建立和谐的师生关系，这是前提。
（一）对传统课堂教学中师生关系的反思
放眼传统的思想政治课堂，长期以来，课堂教学存在着一个问题，即学生在课堂上缺乏创造性、主体性、发展性的学习空间与教学氛围。由于教师对“以学生为本”的理念淡薄，忽视了学生个体生命的关注，导致了教育培养出的学生缺失独立的人格和应有的个性；由于教师把教学当作现成知识的传播途径，使得课堂教学模式化，从而没有将课堂教学当成一种创造性劳动；教师的教学中存在“灌输式”、“说教式”现象，从而忽视了学生创造精神培养和智能开发；教师过于强调自身的主导作用和权威，从而压缩了学生的创造空间，学生成为教师的配角，学生缺乏学习的自主性与积极性；课堂教学没有注入时代的血液，没有贴近学生、没有贴近生活、没有贴近社会，从而使课堂缺失朝气和活力；学校过于片面注重学习成绩的评价，从而丧失了思想政治课特有的性质与功能。
（二）新型师生关系的表现
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中，通过相互交往而逐步形成的人际关系。曾有一位美国心理学家说过这样的话：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”建立新型民主、平等、合作、和谐的师生关系，不仅是教学的要求，也是时代发展的必须。
第一，师生之间应建立民主平等的关系。首先，要尊重学生人格，平等对待学生。作为现代教师，对学生充满爱是远远不够的，重要的是尊重每一位学生的人格，爱护学生的心灵，因此，教师要深入了解学生，平等对待每一个学生，尊重学生的个性发展，善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励和引导学生上进，树立生生平等的观点。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。其次，以民主为基础，理解信任学生。无论是在课上还是课下，凡事都应坚持做到和学生商量，了解掌握学生的思想动态，这样教师就可以较为准确地分析学生的性格、思维方式、注意力方式、记忆力方式，师生之间容易形成默契。教师和学生之间相互平等、相互尊重、相互信任，学生的个性特点才能发展，才能培养出富有个性和创新精神的学生。
第二，师生之间应建立合作的关系。教师应把微笑和鼓励带进课堂，真正放下架子参与学生的学习、活动和生活，培养学生的合作意识、合作精神、合作能力。在合作和交往中，教师应引导学生互相帮助，互相切磋，从而使师生之间产生一种人与人之间平等的关系。师生之间产生了合作关系，可以提高学生之间的交往能力，增强班级的凝聚力。
第三，师生之间应建立和谐的关系。首先，教师必须真情付出，关心、爱护每一位学生，做学生的良师益友，有助于师生之间的情感交流，学生在轻松、愉快的环境中去发展自我。其次，教师应增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，时常与他们交流，走进他们的心灵，平等对待每一位学生，努力缩短与学生的距离。和谐的师生关系有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有助于学生的心理健康发展。
师生关系制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育质量和效果。和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
三、构建和谐思想政治课堂的策略
教育部新闻中心主任王旭明指出，教育应为建设和谐社会贡献一份力量，教育工作者是先进文化的传播者、实践者，教师理应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛，增强教育的感染力。
（一）坚持学生发展为本，转变教师教育理念
影响新课程改革的因素是多方面的，但真正把课程理论转化为实践的还是教学一线的教师。因此，转变教师的教育理念是新课程能否顺利进行的关键。对于有多年教学经验的老教师而言，要他们一下子舍弃自己原有的经验，重新去探索一套适合新课程理念的行之有效的方法，这个过程是痛苦而又艰难的。这不仅是改变，更重要的是重组与创新。但要真正进行重组与创新，不能仅仅听几次讲座，参加几次新课程培训，教师应该转变以往的观念，在理解改革的思想和内容的基础上，尝试创造性地使用大纲和教材，并逐步提高这方面的能力。
1、由教师“教”向学生“学”的转变，教师不只限于传授现成的教科书上的知识，更重要的是指导学生如何获取所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理各种信息的能力。一位心理学家说：“没有人能教会任何人任何东西。”这就是说学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终要学生自己完成。学生所学到的和学生潜能所能学到的，远比教师教的多得多。教师必须走出“教师中心”的角色，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。
2、由主导者向引导者的转变。在传授知识上，师生之间是平等的、民主的，教师不以权威自居，积极引导学生独立发展，引导学生发现所学知识的价值与意义，为学生创设一个健康的学习心理氛围。在整个教学过程中，学生成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，使每个学生的个性都得到最大的发展。
3，由教书匠向研究者转变。在新课程背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，教师即研究者已经成为时代对每一位教师的基本要求。这就要求教师在教育教学过程中，不断地研究、生成和创造。教师从事教育研究，不但可以充实自身的理论基础，解决工作中遇到的实际问题，而且是最有效的学习方式，是提高自身素质的最有效的途径。
（二）提升教师自身魅力，激发学生学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，对于不感兴趣的事物，人很难专注和倾情。从这个角度激发学生学习兴趣是营造良好课堂气氛的发端。这就要求教师在教学活动中发挥自身魅力。教师本身的气质、素质、状态，对学生起着潜移默化的作用，教师要以饱满的激情和微笑去感染学生。教师的高昂、激情带给学生高涨的情绪和活跃的思维；教师的低沉、文字带给学生注意力的集中和认真的思考；教师的幽默、风趣带给学生轻松和愉悦的感受，从而给和谐课堂奠定了良好的基础。
除了以饱满激情去影响学生外，在课堂上还要注重教师的语言魅力。教学语言生动形象、幽默风趣，可以使抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，使其达到“如临其境，如见其人，如闻其声”之境，帮助他们顺利理解和掌握知识，使课堂变得轻松、风趣、诙谐，创造出一种有利于学生学习的宽松愉快的心理氛围。例如在讲银行的分类和职能时，我利用一则笑话：一个外国朋友到中国旅游，看到满大街的中国“很”行，中国建设“很”行，中国工商“很”行，中国农业“很”行等等。原来这个外国朋友把“银”看成了“很”字，同学们开怀大笑。既活跃了课堂气氛，又加深了印象。此外，借助现代化的教学手段，声音、图像、光线、颜色等变化多姿的组合效果，具有强烈的直观感染力，对激发学生学习动机，调动学习兴趣，激活学生思维有着得天独厚的优势。
实践证明，只有在课堂教学中不懈追求教师教学的艺术性，提升教师自身魅力，使学生在轻松愉快的情境中完成课堂学习任务，才能调动学生学习的兴趣。
（三）把心理素质教育引进课堂，创设和谐课堂的良好氛围
有学者提出：一个人能否成功，智力因素只占20％，而心理因素却占到了80％。心理素质是人的素质结构的核心因素，是人的各种素质联系起来能动发展的内部根据。课堂教学以生为本，学生活动时空主要在课堂，课堂教学理所当然地成为心理素质教育的主阵地、主渠道。
1、融入情感，平等互动。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入课堂中，把笑容带进课堂，给学生以足够的心理安全感。如果老师总是严肃地面对学生，学生就害怕回答问题，更不敢提出问题。课堂教学中，教师要从讲台上走下来，与学生平等对话，用教师的情感调动学生的情感，师生情感交融，建立轻松愉快平等互动的课堂氛围，学生则有话想说，有话可说，有话敢说。对学习速度慢的学生，应以宽容的态度让学生自己去发现、认识真理，让他们树立信心，战胜困难。
2、尊重理解，用心灵读懂心灵。任何艺术都需要情感的投入，教学也不例外，课堂上对学生的理解尊重，汇聚着师生之间的情感交融。而这一切都是从读懂学生，走进学生心灵开始的。
课堂上，教师与学生之间是一种民主、平等的关系，学生的一举一动都应该得到教师的重视。教师的作用是按照学生个人兴趣爱好，去充分挖掘学生的潜能，使学生的个性得到充分自由的发展，每个学生在课堂上都有展示自己的机会，每一次的课堂经历都应该让学生潜能如花绽放，关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步。
3、激发学生自信心，感受成功体验。人都需要发挥自己的潜能，表现自己的才能，从中得到最大的满足，课堂上尽可能地给学生创造机会，让学生在课堂上体验能力的价值，体验思路的正确，体验选择的适当等，让学生获得成功的体验，获得认可的欣慰，使他们的内心产生振动。成功的体验，不仅为学生积极主动的行为提供强烈的动力，而且养成他们健康的人格，“做一个成功的学习者”，这是每个学生的共同愿望。
教师要激发和调动学生的自信心，就须努力做到：对于学生要注意发现其优点，肯定其成绩，鼓励并保护其学习自信心，使他们的自尊心得到保护；对于学优生，在充分肯定其优点的前提下，指出不足，强化其求知欲。这种具有人性化的极力评价，使学生自尊心得到保护，自信心得到鼓舞，求知欲得以强化，整个课堂充满活力。
（四）师生平等、民主参与，打造和谐的合作交流
教学过程应成为师生之间，生生之间信息传递的互动过程，也是情感交流的人际交往过程。在教学中，教师要参与学生的竞争中，“我们一起来做个游戏好吧”“学习上的困难没有大不了的，老师和你一起战胜”，“有没有敢向老师挑战的”——这种课堂上的互动，让学生感受到老师与自己的平等与亲近。要想获得对知识的多种理解，建构出知识的多种意义，就需要教师民主平等参与，师生间的相互合作，相互交流。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”因此，教师应根据不同教学内容，创设各种条件和形式，开展学生之间的交流，鼓励学生合作学习，利用小组形式开展活动。例如“储蓄的作用”对学生来说比较陌生，要把有关储蓄的东西讲好不容易，要讲透更难，讲的不好就可能落入形式化讲解。在解决这个问题时，让学生自由组合分成正反两方，合作讨论“储蓄越多越好”和“储蓄越少越好”，各方自主查找搜集资料，经过分析、整理后，课堂上展开激烈的辩论，课堂气氛进入高潮。这时，教师（主持人）赶忙打圆场，“储蓄不是越多越好，也不是越少越好，而应该是适量的”，接着就向同学展示了适量储蓄的作用，问题迎刃而解。通过辩论，不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力，同时还激活了学生的思维，提高了学生的综合能力，从而使学生感受到自己是课堂上的主角，让学生真正享受到学习的乐趣。
综上所述，构建思想政治和谐课堂是新课程改革的目的，也是构建和谐社会的要求。课堂教学要立足于和谐师生关系的重塑和和谐课堂的构建。无论对于学生还是老师，和谐的课堂应该是师生在民主、平等、愉快、和谐的气氛中，促进师生相互交流，共同发展，促进师生教学相长的课堂。