高考看漫画作文与供文字材料作文的共性谈，本文主要内容关键词为：共性论文,看漫画论文,文字论文,材料论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
漫画是以夸张的艺术手法来讽谕世事的一种有意味的形式。1996年高考作文的命题方式就是看漫画写作文，它以“图文并茂”、“喜闻乐见”的鲜明特色成为高考应试者和指导者在相当长一段时间内谈资的热点。
诚然，对于预测1997年高考趋向的人来说，1996年的形式恰恰是应该闪避的，因为从高考的信度和效度出发，命题者为维护高考命题的公正性和权威性，不给“猜题押宝”者以可趁之机，势必要撒开内容与形式上的“热点”。当芸芸应试者纷纷以上一年的考题为范本、样板加紧操练时，命题者采取“稳中求变”的策略，尤其在作文方面花样翻新也是可想而知的，预测者便认为“看漫画作文”对于1997年高考来说已如明日黄花。如果仅就高考的作文形式而言，1997年高考不可能重蹈1996年的老路，正如1983年高考作文也以漫画出题；1994年则更弦易辙，转型为《给〈光明日报〉社的一封信》；但就高考作文命题的内在规律性以及考前训练的实践操作意义来考察和观照，“看漫画作文”仍不失为一种有的放矢、行之有效的训练思路。这是由于：
一、看漫画作文与供文字材料作文的命题特性如出一辙。扫描一下八十年代末至今这近十年的历届语文高考题的轨迹，不难发现，只有1988年的《习惯》、1994年的《尝试》是直接命题作文，其余都是供料作文，可见高考作文的大趋势是供料比直接命题频繁，直接命题要相隔数年才能轮回一次，供料却几乎年年出现，而供漫画与供文字材料具有诸多共性：从命题方式来着，都是非直接命题，都是通过文字或漫画为媒介来刺激应试者联想生发的“触发性命题”；从命题目的来看，都隐伏着测试考生宙题能力这一环节，即考验应试者在考试瞬间切中材料或漫画的核心思想的写作基本功；以命题的要求来看，都指向考生的双重能力：既紧密“扣题”又灵活“化用”，即要求考生对供料（或漫画）的命题方式既具有适应性，又具有超越性，能够从所供的材料生发出其他类比性或对比性的材料以增加作文的丰富性与深厚度；从命题的功能来看，能含有多向性的指义功能，都可以从多种角度进行理解，表达上也具有多样的切入点与宽广的可写性，从而在无形中检测出考生是否具备了选择最佳写作角度的敏锐的感应能力；从命题效果来着，无论供文字材料还是供漫画，在考生的心理上同样产生“耳目一新”、“意料之外，情理之中”的新鲜感和可接受性，产生趣味性与实用性的融合，对命题者来说，又同样具有一定的可操作性和灵活度，是稳定性与可变性的融合。当然，漫画一方面比文字材料更直观形象，另一方面则由于夸张而使讽刺意蕴的含义更复杂，更不容易把握，不过从总体的难度系数来比较还是大体相仿的。
二、看漫画作文与供文字材料作文在写作思路、行文结构上基本一致。从思路上说，只有先从所供材料（或漫画）的蕴涵谈起，引发现实社会的种种景象，才可以减少离题的危险，但如果一味缠绕于所供的内容着笔，又会陷于“就事论事”，难以充分昭示出个体的写作才情与水平，因此“引——发——析——束”往往成为供料（或漫画）写议论文的大体思路，并由此形成行文结构的基本型为“揭旨——联系——阐释——归结”。从培养人才的高度上说，我们自然反对八股文的僵化模式，但反对模式化不等于摧毁一切有用的写作思路和行文基本格局，学习写作自古以来就需经历“入格”到“破格”的进程，写作水平提高从来就是一个不断模仿不断超越不断创新的过程，而作为写作的基础，必须有“式”可循，有“法”可依，这不管是古人的“读书破万卷，下笔如有神”，还是现代叶圣陶的“教，为了不教”，都阐明了习作之始“入格”的必然性，其中的“谈”和“教”都是为了给学生提供一个足资借鉴的基本样式。而且从学校训练的持有功用来看，也只有相对的“定型化”才便于学生掌握与运用，如果训练的指导方法飘忽不定，就会将作文指导“玄化”，学生就无所适从。当然，我们并不抹煞学生在掌握基本格式后融会贯通所体现出来的创造性才智，如首尾变化、中间波澜、方法迁移、技巧翻新等等，我们只是从给应试者提供基本思路基本样式这个角度来考虑，认同了供文字材料与供漫画的写作格局的一致性。
三、看漫画作文与供文字材料作文在写作能力的综合性需求上同样看重。1992年前后高考语文命题由“记叙、议论并举”格局向“综合表达”格局过渡，考生必须熟练运用叙述、描写、抒情、说明、议论的综合表达方式和充分掌握缩写、扩写、改写、续写、补写的综合表达角度，方能在考试中取得好成绩，这一过渡性的大转换，加深了写作能力的要求，如记叙文中的细节具象要求，议论文中分析概括能力要求，说明文中的比较介绍要求等，要求一年高似一年，但供文字材料所能包孕的考试各项标准，供漫画概莫能外，说明漫画内容，描述漫画画面，评介漫画蕴含，完全可以囊括供文字材料的所有要求。在写作体式的运用上，看漫画作文比起供文字材料作文来并未因画面的出现而显得碍手碍脚，反而因为漫画这一美术形式与作文这一文字形式的互补作用，进一步强化了高考作文在能力要求上的多元化和综合性。看漫画作文不仅可以介绍内容，还可以扩写场景；不仅可以评介内涵旨趣，还可以赏析艺术特色；不仅可以引申联想，还可以比较鉴别……所以供漫画作文比起供文字材料作文的适应面更广，它的直观形象性便于初学者审题立意、构思行文，它的意蕴多义性又为训练有素者运用多种写作技能进行整体操作提供了机会。
总之，看漫画作文是供料作文的一种直观形式，它拥有供文字材料命题形式的优点，又加强了各项写作能力的综合训练：以漫画形式来训练高考应试作文，不仅在训练要求上可以达到供文字材料作文的同样效果，而且当高考作文出现供文字材料时，平时所练的“漫画”又能立即转化为高考作文的辅助例证，为高考作文添加亮色。可见“看漫画作文”的训练形式在1996年高考后仍留余香，仍然是1997年乃至以后高考应试作文训练中，与供文字材料同样实用而高效的形式。