关键词：新课程；小学数学；课堂教学；教学策略
教学策略指的是教师在教学实践过程中所选择、运用的具体手段和方法，直接影响和决定着知识传递的效率和教学的最终效果。小学数学新课程标准明确指出，教师必须要转变落后的教学行为和方式，调整并创新教学的策略、手段与结构体系，改善学生被动学习的状态，以促进学生的自主、合作和探究学习，促使学生获得知识、情感与能力的全面发展。因此，小学数学教师必须要把握新课程标准的理念和要求，顺应教育教学发展和改革的趋势，积极地转换教育思想，进而探索各种科学、创新的课堂教学策略，以顺利构建小学数学高效课堂。
一、精心设计提问环节，促进学生自主学习
提问是课堂教学过程中的基础性环节，是教师用以凝聚学生注意力、深化学生知识理解与应用的途径，同时也是促进学生自主学习和探究的关键所在。所以，小学数学教师需要继续加强对提问的重视程度，并避免提问过于形式化。具体来说，教师应当在数学教材重难点知识的基础上，结合学生认知结构和思维水平来精心设计问题的内容、形式，随后选择适当的时机来向学生提问，以形成一定的驱动力，启迪学生的思考，进而促进学生的自主学习和深入探究。
例如，在教授《倍数与因数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识因数和倍数的含义，探索出求一个数的倍数和因数的方法，为了促进学生们自主学习，笔者根据本节课程的内容，精心设计了提问环节。问题如下：在算式5×6=30中，5、6和30之间是什么关系？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计提问环节，促进了学生的自主学习。
二、利用多媒体教学手段，加快学生知识理解
多媒体教学是信息化教学产物，能够促进知识呈现方式的转变和优化，进而帮助学生更好、更快地理解知识的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学数学教师需要树立起信息化教学的观念和意识，不断提升自身的信息技术和素养，从而能够合理、巧妙地利用多媒体教学设备和手段来辅助课堂教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出形象、直观的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，进而加快学生的对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握比较图形面积大小的方法，实际上，本节课程的内容具有一定的局限性，传统的教学模式会限制学生们的学习效果，所以，为加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者将本节课程的内容进行简单的介绍，然后，笔者再通过多媒体为学生们直观演示图形进行对比的方法，将教学过程进行优化。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用多媒体教学手段，加快了学生知识理解的速度。
三、组织学生动手操作，提高课堂教学实效
动手操作属于实践教学的内容，实践教学是课堂教学的组成部分，是强化学生知识理解、掌握与运用的关键，也是促进课堂教学实效提升的保障。所以，小学数学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，适当地减少理论知识传授和讲解的时间，依据教学内容来精心设计各种实践操作活动，为学生布置实践任务，促使学生可以利用所学的数学知识展开实践性操作，边动手、边动脑，实现手脑并用，强化理论和实践之间的联系，拓展学生思维领域，进而提高教学实效。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘法的计算方法，为了提高课堂的教学实效性，在课程进行到一定阶段后，笔者为学生们开展了例题训练活动。笔者根据本节课程的教学内容，布置了合理的例题，然后，让学生们在规定的时间内完成解题，待学生们解题结束后，笔者再让学生们展示自己的答案，随后，根据学生们的答案，笔者再进行总结，进而掌握学生的学习情况。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，提高了课堂的教学实效性。
总而言之，教学策略是新课程改革的重点，同时也是促进课堂整体实效提升的动力与支撑。所以，在新的教育教学形势下，广大的小学数学教师必须要树立全新的教育理念和教学思想，把握学生的认知结构和学习特点，通过精心设计提问环节、利用多媒体教学手段、组织学生动手操作等策略的运用，来推进课堂教学的改革与升级，最终全面提升小学数学课堂教学的效能。
参考文献：
[1]徐立美.新课程下小学数学课堂教学的反思[J].数学学习与研究,2014(20):78.
[2]王新兰.关于新课程下小学数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究,2014(16):88.
论文作者:侯海宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8