□ 李志龙
〔摘要〕随着新课程改革的逐渐深入， 如何提高生物课堂教学的有效性已经成为 高中生物教师所探寻的重要问题。生物作为 高中教育阶段的重要学科之一，其对于学生 全面素质的培养有着重要的作用。然而由于 各种客观因素的存在，使得高中生物课堂的 教学有效性出现了偏低的情况，这使得高中 生物课堂教学的发展遇到了一定的阻碍。笔 者结合实践工作经验，在本文中对影响高中 生物课堂教学有效性的因素进行分析，并提 出了提高高中生物课堂教学有效性的策略。
〔关键词〕高中生物教育课堂教学 有效性
高中生物课堂教学是一项目的性和意 识性非常强的教学活动，教师通过课堂教学 来让学生接收到生物知识，掌握生物技能， 培养出学生的生物科学素养，进而使学生能 够成为具备生物科学素养的人才。这是高中 生物课堂教学的宗旨，同时也是生物教师所 追寻的教学目标，而达成这一目标的基础就 是要保证课堂教学的有效性，换句话说，只 有高效率的课堂教学，才能够实现对学生生 物素养的培养。现阶段，高中生物课堂教学 普遍存在着有效性偏低的情况，为了实现对 学生生物技能及生物素养的培养，改变目前 的教学现状，提高课堂教学的有效性刻不容 缓。
1 影响高中生物课堂教学有效性的因素
1.1 学生对生物学科认识不足，缺乏学习 兴趣。在高中生物的学习中，学习动力不足 和注意力不集中，是影响生物课堂教学时效 性的主要问题。笔者认为这种问题出现的原 因，主要是由于学生对生物学科认识不足， 缺乏对生物学科学习兴趣而导致的。在传统 教学方式的背景下，单调而重复的学习方 式、枯燥而无味的学习材料使学生产生了极 大的学习厌倦感，这使得学生对生物学科出 现了本能的排斥感。另外，由于高中应试压 力较大，学生面对繁重的课业压力，只是被 动的接受与机械的学习，毫无主动性和兴趣 可言。尽管在生物课堂上学生没有在行为上 开小差，但实际上又有多少人真正的听课了 呢？学生对于生物课程兴趣的缺乏以及厌倦 感，使得生物课堂教学毫无时效性可言。
1.2 学生对课后复习不重视，课后复习效 果不佳。复习是学习过程中的最后环节，其 作为学生对所学知识的归纳和总结阶段，对 加强学生对已学习知识的记忆有着重要作 用。然而，现阶段的高中生物教学却出现了 复习效果不佳的情况，导致这种情况出现的 原因主要有三方面：第一，学生自身不重视。 在有限的复习时间内，学生更愿意选择他们 喜欢的学科来进行复习；第二，教师指导不 到位。为了提高课堂教学效果，教师将工作 重心更多的放在课堂教学内容方面，从而忽 视了对课后复习的指导；第三，家庭缺乏有 效监督。家是学生学习的第二课堂，由于家 长忙于事业，缺乏对学生学习状态的关心， 使得学生复习效率偏低。在三种因素的结合 下，学生的复习效果十分令人堪忧，这种情 况的出现大大降低了课堂教学效果。
1.3 教师教学方法不够科学，课堂教学效 果偏低。在传统教育模式的影响下，教师强 调自身在学习过程中的主导作用，单向施动 式的生物教学模式，使得学生只能够被动接 受。再加上生物课的教学实践较少，日常教 学中开设实验课的时间较少，也没有课堂演 示，对于一些实验的结论，只告诉学生记住 就可以了，却没有告诉学生其中的原理，这 使得学生成为了只知其一不知其二的书呆 子。这种灌输式的生物课堂教学方式，使得 学生毫无学习主动性可言。另外，在应试教 育背景下，学校对于分数、升学率过于重视， 为了保证升学率，学校选择在学生升入新年 级时会更换教师，这使得生物教学失去了基 本的连续性，学生不得不重新去适应新教师 的教学方式，这在无形之中也影响了课堂教 学的时效性。
2 提高高中生物课堂教学有效性的策略
2.1 教学情境生活化，激发学生学习兴趣。 想要提高课堂教学效果，就必须要激发出学 生对生物学科的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为，教师可以 结合学生生活经验和知识结构，来为学生创 设出生活化的教学情境，让学生感受到生物 无时无刻都存在与自己的身边，进而激发出 他们对生物学科的学习兴趣。例如教师可以 让学生观察环境污染对我们的生活环境有 哪些影响，或向学生提出“糖尿病患者是由 于糖吃的太多吗？”等问题，来引发学生的思 考，让他们正确的认识和了解生物课程的意 义与内涵，进而提高对生物课程的重视程 度，激发出内心对于生物学科的学习兴趣， 从而为生物课堂教学的有效性提供基础支 持。
2.2 加强与家庭的合作，帮助学生正确复 习。课后复习是整个学习活动的总结阶段， 所以想要提高课堂教学的有效性，就必须要 抓好课后复习环节。为此教师在保证自身教 学方法得当的基础上，必须要提高对学生课 后复习的重视，让学生充分认识到良好的复 习对于掌握生物知识的重要性。与此同时， 教师还要为学生进行正确的复习指导，教会 学生如何进行正确、有效的复习，从而提高 课后复习的时效性。另外，教师还应该多与 家长沟通和合作，让家长充分做好学生复习 过程中的“监护人”，在帮助学生舒缓课业 压力的基础上，为学生的课后复习提供良好 的环境，进一步保证学生课后复习的时效 性。
2.3 以培养学生生物素质为目标，创新教 学方法。授之以鱼不如授之以渔，想要提高 课堂教学的时效性，就必须要让学生懂得如 何学习。为此，笔者认为教师可以在新课程 教学理念的基础上，开展“二变”、“三为主” 的教学模式，在减轻学生的学习负担的同 时，进一步提高课堂教学效率。“二变”是指 在课堂教学中发挥出学生的整体素质优势， 将讲堂变为学堂，学会变为会学。使学生认 识到教师教的目的是为了促进他们的学，将 教的方法落实在学上，效果也体现在学上， 使学生可以积极主动的参与到教学活动中， 并养成良好的学习习惯，为学生的终身学习 打下良好的基础。“三为主”是指通过对高中 生物课堂教学中的教与学两者间关系的有 效处理，来使生物课堂教学变成以教师为主 导、学生为主体、创新实践为主线的" 三为 主" 教学模式。在这种教学模式当中，教师 需要根据生物课程的教学目标的理解以及 对学生认知水平的掌握来创设出符合学生 认知规律的教学情境，让学生深入到教师为 他们安排的教学实践活动，在活动中引导学 生的独立思考能力，培养学生的创新意识和 独立思考能力，使每一个学生都能够掌握正 确的学习方法，进一步提高课堂教学的时效 性。
想要实现对学生生物技能及生物素养 的培养，就必须要保证高中生物课堂的教学 有效性。实际上影响教学课堂有效性的因素 有很多个方面，教师需要充分分析不同影响 因素的起因，并制定出行之有效的教对策， 进而避免不利因素影响课堂教学的有效性。 在实际教学工作当中，教师不仅要将学生放 在教学主体位置上，激发学生的学习兴趣， 还根据学生的学习特点以及教学目标来选 择恰当的教学方法，为学生制定好课后复习 的方案，指导他们对生物知识进行有效的接 纳、吸收和巩固，从而在提高学生对生物知 识及生物技能掌握程度的同时，提高高中生 物课堂教学的有效性，为高中生物课堂教学 的有效发展打下良好而又坚实的基础。
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作者单位：新疆乌鲁木齐第四中学
论文作者:李志龙
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 课堂教学论文; 生物论文; 有效性论文; 教师论文; 高中生物论文; 课后论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;