初一《思想政治》第九课教学参考意见，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,意见论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、本课在全书中的地位
友情，是青少年社会化过程中不可缺少的催化因素，也是保持健康的心理所必需的一种心理“维生素”。中学生非常看重友情、渴求友情，但在这方面又往往困惑或烦恼频生。因而，无论就思想教育和思想方法教育角度而言，还是就心理健康教育角度而言，关于友情方面的教育内容，都有其独立的地位和价值。在下册教材中，本课与第七课“增强自尊自信”、第八课“塑造良好性格”以及第十课“陶冶高雅情操”并列，各从一个侧面对学生具体地进行思想道德、心理品质和思想方法的综合性教育。通过对学生进行“什么是友情”、“友情对我们生活的重要意义”、“交友须遵循哪些原则”以及“如何才能发展真挚友情”这几个问题的启发和教育，给他们以正确的交友之道和与人相处之道。在帮助学生提高认识和练习践行的同时，也使学生的心理素质得到优化。
二、基本知识和基本观点
1.基本知识
（1）友情的特点及涵义
（2）友情是一种正常的心理需要
（3）益友的涵义及能够结交益友的前提
（4）损友的涵义及识别
（5）诤友的涵义及乐交诤友的条件
2.基本观点
（1）友情的建立以真诚平等、互帮互谅、共同追求为基础。
（2）友情在我们的生活中有多方面的意义。
（3）交友要讲原则：善交益友，不交损友，乐交诤友。
（4）以真诚、热情、宽容和讲原则来发展真挚友情。
（5）用恰当方式表达男女同学的友情。
三、教学重点、难点分析
1.教学重点分析
本课有四个教学重点。
第一个教学重点是关于友情建立的基础。本课的课题是“寻求真挚友情”，要能够“寻求”到目标，首先得知道目标是什么样的，即要搞清什么样的友情称得上真挚友情，它建立在什么基础之上。掌握了这一内容，对进一步理解友情的重要性问题、交友中的原则问题以及如何去发展真挚友情问题，就有了最重要的认识基础。因此这部分教学内容应该作为教学重点来考虑。教学中要引导学生整体把握友情基础的三个方面。三个方面并非互不相干，而是紧密相联：彼此间的真诚平等是互帮互谅的基础，共同追求则是真诚平等、互帮互谅的共同前提。
第二个教学重点是关于友情在人们生活中的意义。教材将友情的意义首先用“生活需要友情”来进行总括，然后分解为四个并列的观点进行分述。从全课结构看，这部分内容既是前面内容的合乎逻辑的展开，又是后面内容的必要准备，起着联结前后内容的作用，因此它应该作为教学重点来加以处理。教学中要注意使四个观点统一在“生活需要友情”这一个整体和大局中。但具体处理时，教师可以根据学生的实际情况和自己的教学条件，选择其中的一个或两个观点作为“重中之重”来进行教学。
第三个教学重点是关于交友的三原则。友情是中学生非常看重的一块精神领地，但由于中学生的心理、生理特点所致，这也往往是他们困惑频出、是非较多的一块领地。对中学生进行真挚友情的教育，必须使他们懂得这方面的基本规范和基本原则。知道什么样的人可以作为朋友，什么样的人不能作为朋友。这不仅对他们的现在，而且对于他们的将来，都将是有意义的。因此“善交益友，不交损友，乐交诤友”的交友三原则，理当成为本课的教学重点。
第四个教学重点是关于如何发展真挚友情。从全课内容的逻辑顺序讲，这一部分内容重在导行，是友情教育的最后归宿点，也是友情教育的最重要的意义所在，因此它的教学重点地位是客观存在的。围绕这一教学重点，教材从五个方面来展开，教学中可以根据学生的实际情况决定哪几个方面重讲，哪几个方面轻讲。但不论对内容怎样再处理，教学结束时，学生对行为要求的把握应该是完整和统一的。
2.教学难点分析
本课有两个教学难点。
第一个教学难点是如何使学生理解“友情是一种正常的心理需要”。从心理需要的角度分析友情的重要性，学生还是初次接触，所以可能会由于分析角度的陌生引起理解上的相对困难。解决这一教学难点，关键在于帮助学生转换思维角度。除了按照教材分析的思路去帮助学生理解，还应把这部分内容与上册教材中关于心理健康的表现有机联系起来，融会贯通。当然，最重要的还是启发学生联系生活实际，使他们真正从感情上引起共鸣，从认知上达到共识。
第二个教学难点是如何使学生理解成全朋友的好事、为朋友的成功和进步而高兴也是一种宽容。其之所以为难点，是因为与学生的思维定势有差异。何为宽容？学生的思维定势一般是：能原谅他人的过错、能允许别人有与自己不同的意见，这就是宽容。对宽容作这样的理解正好是教材中所提到的三点中的前两点，通常所说宽容，一般也限于这两点。突破这一教学难点，关键在于突破学生的思维定势。教学中应让学生抓住“宽容”的内涵来对宽容的这一层面进行理解。宽容的本质涵义是“心胸宽大，有气量”，它不仅表现在当别人与自己发生一定矛盾的时候，也表现在并无矛盾的时候。如果说前者的宽容表现含有被动因素的话，后者的宽容表现则更多包含主动因素，因而是一种更高层次的宽容。让学生这样来理解宽容，不仅可以开阔学生认识事物的视角，而且也切合他们的思想实际（容不得别人比自己强的心理偏差在中学生中不为少见），能给学生以切实的思想教育。
四、教学建议
1.给学生提供更多的活动时间和活动空间，激发学生参与教学过程的积极性，变获得知识、锻炼能力和提高认识的被动态为主动态，优化教学效果。比如，可以通过“我为友情下定义”活动，帮助学生归纳出友情的三特点；通过“你有好朋友吗？你们为什么会成为好朋友？”的讨论交流，提炼出建立友情的三个基础；通过故事、朗诵、小品表演等形式，使学生真正懂得生活需要友情的道理；通过“来为自己提个醒”的一句话征集活动，来达到交友方面的自我警示目的；通过“我的交友之道”的中心发言形式，来使学生理解真诚、热情、宽容等对于建立真挚友情的重要性。本课的许多内容都可以设计成学生的活动，使学生这些友情的当事人真正成为明理和践行的主体。
2.深入挖掘并充分利用教材中的教育因素，使学生对这一相对比较熟悉的教育内容有新理解、新收获，增加教育的深度和广度。比如，交友三原则中关于怎样才能结交到益友、如何识别损友以及什么样的人能真正交到诤友等内容，都可以从教材中挖掘出来做些文章。以宽容维护友情中的宽容的高层次的内容，也是可以用来对学生进行较为深入的启发与教育的。
3.充分利用好教材中设计的小栏目，使教学内容更为细化和活化。小栏目内容一般都具有较强的可操作性和一定的趣味性，它们是教材内容的有机组成部分而不是教材版面的点缀。教师要充分利用小栏目的生动性、活泼性特点，让学生动脑、动口、动手练一练，使教学过程变得富有节奏和弹性。