剑桥少儿英语口试的交际式特征，本文主要内容关键词为：剑桥论文,口试论文,少儿英语论文,特征论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
剑桥少儿英语考试(CYLET)是剑桥大学考试委员会(ULES)特别为测试英语为非母语国家的少年儿童的英语水平而设计的一套考试系统。在我国已有上百万少年儿童参加学习和考试。剑桥大学考试委员会举办的海外英语考试一贯注重语言的交际性。剑桥少儿英语考试秉承了这个特点。考试内容力求真实，在了解考生英语语言知识掌握情况的同时，主要考查他们运用所学语言进行交流的能力。
交际法认为学习语言的最终目的就是为了用来交际。它旨在发展学生的交际能力，而不是纯语言知识。①交际式语言测试是从交际法发展起来的。它把测试的重点放在运用语言的能力上，着重了解受测者用目标语进行交际的能力。②剑桥少儿英语考试针对受测者的年龄特征和学习外语的特点，巧妙地在题项中设置了少年儿童喜闻乐见的交际式任务，注意各项技能的综合运用，把听力和口语放在与读写平等的位置上。尤其是在口语测试部分，能够紧紧围绕任务展开各项交际活动。
剑桥少儿英语考试的口试从以下三个方面体现了交际式特征。
（一）口试内容的设置
(1)以自由对话形式的开始和结束
口试的开始部分设计了考官与考生的自由对话。考生由引导员领进考场后，引导员向考官简单介绍一句：“Hello,This is ××”，这时考官需要做出相应回答：“Hello,My name is ××”。以这样开始的考试，使考生消除了紧张感，并在平等的对话中体验到了考官对自己的尊重。这样考生会放松下来，轻松进入交际状态。
(2)大量生动形象图片的运用
测试给考生展示不同场景的图片，请学生识别、辨析和讲述有关图片的内容。这些图片中有展示单个的物品，如动物、衣服和食物。也有展示场景的图片，如家里的客厅、医院的病房或海上的小岛等。有时还将物品图片与场景图片结合使用。这些图片的内容是非常生动形象的，是在现实生活中考生经常见到的。这可以帮助考生理解图片的情节，使考官与考生间的交流更顺利。
(3)题型多数属于任务型(task-based)
口试考题多数属于任务型，要求考生借助所学的语言来完成指定的任务。任务型测试让考生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，检验其内在的语言学习机制、实现任务目标的能力和综合语言运用能力。
口试主要运用了三种类型的任务活动：1、信息差型的任务活动。它要求考生通过目的语（要求掌握的语言项目）进行信息交流和传递。③2、推理差型的任务活动。它要求学生利用已有的知识和已知的信息进行推理、概括或演绎获取所需要的信息。3、见解差型的任务活动。它要求学生根据某种特定的情景或话题辨别和表达个人的情感（爱好、感受或态度等）。这样的任务在三个级别中都有体现。
（二）考官对考生的支持
测试中，考生在回答不上问题，交际进行不下去的时候，考官要按规定给予考生适当的支持，即back-up。这些支持就考生某部分可能出现的问题，给予提示和启发。
支持的形式大体有两种，一是动作支持，一是语言支持。动作支持比较少，主要通过手势指出图中相应的位置，启发考生看出答案。语言支持就是考官用话语提示考生。一般有三种，第一种是考官说出部分答案，启发考生答出另一部分。第二种是考官重复任务指令。重复指令有助于考生得到二次捕捉信息的机会。第三种是考官的支持性问题。这些问题会渗透出答案的线索。支持性问题有选择式和启发式，两种都有启发考生的作用。这几种支持在口试中可以配合使用，以起到最大的支持效果。
（三）评分标准
(1)对语法要求宽松
在一级和二级的口试评分标准中，对考生都不做语法要求，考生话语中出现的语法错误不扣分。在三级的评分标准中才设语法和词汇评估。这符合交际式测试理论，把达意和理解放在首位。这对年龄小的考生尤为适合，鼓励他们敢于表达，积极交流。
(2)理解与支持(understand and support)
在每个级别的评分标准中，第一项都是对听力和交际的考查。考查考生理解问题的程度及理解问题需要多少支持。这里的问题既包括考题也包括考官的指令。支持是指考官放慢速度、重复问题或者运用back-up question。④
(3)最少的话语(minimal utterance)
“minimal utterance”在一级中被解释为“交谈者给出的那些话语框架，任何附加的单词或短语都被认为是扩展”。在二、三级中，“minimal utterance”被解释为以缩短的形式提供了完成任务所必须的关键信息。⑤扩展回答越多，分数会越高。这种评价标准是交际式测试中注重话语层次的体现，话语越完整，表达得越充分，交际效果就越好。
(4)可理解的(comprehensible)
三个级别的评价标准对发音的评估中强调“可理解的”。“可理解的”意思是考生说的话对处在测试情境中的考官来说是可理解的，（考生的答语对那些不熟悉测试材料的其他人来说未必是可理解的）。⑥这不同于一般对语音的要求，一般评价语音是看发音和语调是否准确，而这个评分标准是把被人理解作为评价的基础，看能否顺利达到交际这个目的，能被人听懂即算成功。
剑桥少儿英语口试以交际式测试理论作为支撑，为学习英语的少年儿童提供了一个具体的、先进的口试范例。现在，我国基础教育阶段的英语教学也开始注重培养少年儿童的交际能力。新颁布的英语课程标准对中小学阶段的外语学习提出了提高交际能力的要求。目前，我国中小学阶段的英语口试还没有规范化的命题机制，往往是各学校和任课教师单独出题。有的试题处理得简单而随意，缺乏科学的理论方法的指导。我们可以借鉴剑桥少儿英语口试的方法和策略，使测试更加科学化，推动少儿英语教学的发展，提高少儿用英语进行交际的能力。
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