摘 要：随着社会经济的发展以及高职院校自身的教学改革，目前的高职院校的汉语言文学教学存在着一定的问题，已经很适应当前社会对于高校汉语言文学教学的质量要求，因此必须对现今的汉语言文学教学进行合理、科学的改进。在此背景下，文章首先分析提出了目前高职院校的汉语言文学教学中主要存在的问题，进而根据问题和社会要求提出相应的解决措施。对于今后高职院校更好的开展汉语言文学的教学，提高学生综合素质能力有着积极的意义。
关键词：高职；汉语言文学教学；问题；对策
汉语言是中国几千年以来源远流长的一门科学，与学生的生活日常有着十分紧密的联系，掌握良好的汉语言知识可以帮助学生提升自身的综合能力。然而在目前的高职院校的汉语教学中由于各种原因存在着诸多的问题，亟需得到解决。文章围绕高职汉语言文学教学存在的问题和对策进行了详细的探究，以下是具体内容。
一、目前高职汉语言文学教学中存在的问题
（一）教学思想认识存在误区
大多数的高职院校办学的宗旨是“就业为导向”，对于高职院校的性质其无可厚非，这致使了高职院校过于重视学生专业技能的教学，而在汉语言方面的教学则极其轻视，也导致了汉语言文学教学在高职院校内的教学地位低下，甚至存在部分院校没有开设汉语言文学课程的现状。
（二）课程结构体系不健全
随着市场经济的发展，在目前的高职院校的汉语言文学教学的发展方向和趋势下，高职院校应当建立一个经济性和实用性的课程体系。而现阶段，大多数高职院校的汉语言课程体系不健全，致使汉语言的教学对于高职院校的综合教学效益没有体现，提高高职院校的汉语言文学教学水平和人才质量只能是镜花水月的空谈。因此亟需对现今的汉语言课程机构体系进行调整[1]。
（三）教学模式偏于传统
目前，高职院校的汉语言文学教学中传统填鸭式教学方式还在各高职院校中占据主导地位，这种填鸭式的教学很难激起学生的学习激情和积极性，并且部分教师在教学的过程中过于死板，不能灵活的根据实际情况进行教学。另一方面，虽然部分的高职院校教师来时采用多媒体的教学方式，然而也只是多在乎形式，内容上缺少文学的内涵，学生学习也只是走马观花[2]。
（四）教材存在缺陷
就目前而言，大多数的高职院校采用的汉语言文学教学的教材内容多与社会实际相脱节，相当的固定和死板，很难激发起学生的学习兴趣抓住学生的注意力。在这种情况下学生的学习效果也难以保障。同时在高职院校的汉语言考试中，其考试题目过多的客观题，答案固定，缺乏与社会有连接的主观题，不利于学生思想的迸发和主观性能力的发展。
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二、解决高职汉语言文学教学存在问题的有效对策
（一）加强学校领导和学生对于汉语言文学教学的重视
在高职院校，尤其是理工类的高职院校的学生，往往对于汉语言的理解认识存在误区，重视度也相当的不足，大部分学生认为只要学会专业相对应的专业技能，即可以完整的完成学业，在这种思想之下，高职院校的汉语言文学教学开展很难以起到相应作用。因此必须加强学生对于汉语言文学教学的重视。另一方面对于学校领导也需要加强对于汉语言的重视程度，清楚的认知到培养学生综合能力的重要性。在汉语言文学教学的教学设计、课程设置等方面都加强对汉语言的重视，制定出严格的规定，改变学生心中对于汉语言文学教学可有可无的心态[3]。
（二）创建完善的汉语言课程体系
面对目前高职院校存在大量问题的汉语言课程设置，我们应该结合汉语言本身的特性以社会的发展趋势，创建出一套完善的汉语言课程体系，保障汉语言课程的先进性。课程设置要在创建学生道德理论体系和基础的基础上，重点培养学生的主动能动性，贯彻汉语言所具备的实用性，培养学生的实践能力。在课程设置上严体现学生的主体性和教师的主导型性，并将提升学生的汉语素质作为课程设置的核心，尽可能的给予学生更多的自主思考时间和学习的空间，调动学生的学习自主性和积极性。
（三）更新教学方式与教学模式
高职院校的汉语言文学教学中，更新教学方式和教学模式是提高汉语言文学教学质量的有效途径之一，教师应该充分的结合汉语言文学教学的特点和学生实际需求，更新自身的教学方式，更多的采用启发式和引导式的教学模式，指导和帮助学生更好的学习理解汉语言。例如：互动式的教学模式就可充分的调动学生的学习积极性和学习兴趣，使课堂拥有一个良好的互动式的教学氛围，提高汉语言文学教学的教学质量；探究式的教学模式可以有效的提升学生分析和解决问题的能力，让学生在问题的探究之中感受到汉语言的内在魅力，也可以一定程度上增进学生与教师的感情，实现汉语言文学教学的高质、高效[4]。
（四）开展实用性的教学
采用实用性强的教材，有效的优化教材的内容，进而有效的提高高职院校汉语言文学教学的实用性。在课程的设置方面，设置一些简历设计、文字编排、名著鉴赏、应用文写作、写作实践和读者赏析一类的具有很强的使用性的课程。同时在教学的过程中也要注意培养学生的实践应用能力。高职院校的学生其最大的学习目的即就业，因此，教学也需要与学生就业相结合，增加教学的实用性。教师在备课时也需要充分的挑选教材中与社会实际具有联系的内容，也可以实行集体备课，有效的统一学生的教学知识和语言技能，使学生在有限的时间内学习和掌握更多的具备使用价值的汉语言知识，实现学生的自我综合能力的提升。
结束语：
综上所述，高职院校的汉语言文学教学对于提升学生的文学修养和综合能力有着非常重要的意义，而目前在高职院校的汉语言文学教学中存在着教学思想认识存在误区、课程结构体系不健全、教学模式偏于传统和教材存在缺陷等方面的问题，需要通过加强学校领导和学生对于汉语言文学教学的重视、创建完善的汉语言课程体系、更新教学方式与教学模式和开展实用性的教学等方式进行有效的改善，实现高职院校汉语言文学教学的高质高效，提升学生的文学修养和综合素质。
参考文献：
[1]施旸.自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用[J].学园,2014,31(23):76-76.
[2]王颖.高职汉语言文学教学存在的问题和对策分析[J].参花,2014,21(24):114-114.
[3]付浏丽.高职汉语言文学教学现状分析及对策[J].才智,2015,21(25):117.
[4]娜荷芽.基于分型培养的高职院校汉语言文学教学[J].考试周刊,2014,12(48):169.
论文作者:王蕾
论文发表刊物:《科技中国》2016年8期
论文发表时间:2016/10/19
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