张谊珍 广东省佛山市顺德区龙江镇教育局 528300
摘 要：德育教育是素质教育的灵魂，体现着素质教育的性质和方向，而学校德育教育的主要途径之一是通过初中思想品德课，因为与其他学科相比，它的教学目标是直接指向学生的思想道德素质的培养，着重增强学生的道德认识和道德判断力，并使之内化为自身的行为。国家一向重视学生思想品德课程的开设，从小学到大学，思品作为必修课，如此看来，重视程度非比一般。但是在实际的教学过程中，教师却过分重视知识的灌输，应试能力的训练，往往忽略道德情感的教育和熏陶，或者是采取缺乏艺术性的说教式的教育，导致教育的效果令人失望。
关键词：德育 渗透 技巧
一、充分运用素材，以理明德，以境育情
读书为明理，明理为做人，只有明辨是非、深明大义，才能人格高尚、品德优良、举止文明。要实现思想政治课的德育功能，首先要让学生明理。粤教版初中思想品德教材系统安排了心理健康、道德规范、法律常识、国情教育等内容，内容丰富多彩，材料紧贴生活，通俗易懂；单元设计各自独立而又相互联系，是一套很好的道德教育素材。教材的素材可以理解为书本的理论及对应的探究活动。教科书的理论是经过千锤百炼，语言精辟细致、规范明确、合情合理，是教育理论的精髓所在，只要我们政治老师善于发掘、灵活运用、敢于创新，课本就是一个很好的德育学习资料。所以，善于利用课本的素材，以理明德、以境育情，激发学生的情感升华，使德育渗透工作在课堂中无声无息地进入学生的内心世界，并得到巩固和发展。
二、巧妙设计教学环节，知识情感，自然融入
课本素材就像一首歌曲的歌词，而教学设计就是把这首歌如何演绎的基调，那就需要一个好的指挥家。一首欢快、激昂、抒情的曲调容易引起共鸣，激发学生情感之弦，这是一门教学艺术。在现实中，某些政治教师教学设计平淡无奇、毫无生机、教学方式单一、语调平缓、气氛沉闷。教师采用“灌输式教学”只是一种空洞式的说教，让学生死记硬背书本的知识点，重视考试答题技巧的训练，就如一首平淡的调子，缺乏应有的吸引力，激不起学生的兴趣，在这种教学模式下，思想品德课成为应考的摆设，缺失了它应发挥的思想教育功能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学设计要讲科学与艺术，需要教师在课前认真思考分析教材及学情，有目的地寻找教学与德育的结合点，创建合适的情境，渲染气氛，让学生在情绪中受到感染，心弦被拨动，从而进入教师设计的情境中，引起情感的体验与共鸣，达理而动情，以情育德，并转化为言行举止，润物无声。
三、积极发掘时政热点，联系生活，心弦共鸣
知道书上的道理，还要解决“信”与“不信”的问题，这是德育教育的关键环节。在教育过程中，讲道理，还要摆事实，才能增强理论的说服力。作为思想品德教师，除了要充分利用教材潜在优势，精心设计课堂教学环节,还要积极发掘体现学科特色,以最大限度地发挥思想品德课的教育功能。因此，在思想品德课堂教学过程中,通过结合时政新闻，用富有时代特色的语言,透视学生喜闻乐见的热点,运用所学理论分析理解实际问题,运用事实论证说明理论,不仅体现思想品德课的时效性,提高学生认识问题的能力,还可以激发学生的情感和探究欲望,会收到先声夺人的效果。在授课过程中,用最新的时政热点取代教材中过时的事例和数据，将“新闻热点”融入课堂,选择时事与教材的最佳结合点，以增强现实感和新鲜感；通过最新时事材料为载体引导学生对书本理论知识进行理解,或者引导学生运用教材基本理论知识分析时事材料,理论联系实际,学以致用，心弦共鸣。这就要求思想品德教师要具有政冶敏锐性；要善于收集、整理热点材料,并从理论的高度弄清它的前因后果、来龙去脉,以便在课堂教学中进行适时的、得心应手的运用。
四、养成良好的行为习惯，知行统一，渗透无处不在
在“信”的基础上，教师要引导学生落实在“行”上，实现知行统一。德育教育不应该只是大道理的教育，更应该是让学生落实到日常行为中，做一个举止文明、阳光正直、善良坚强的人。俗话说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”良好的行为习惯是学生一生的资本，在日常教学当中，我很重视学生良好行为的养成。一是仪容仪表端庄大方、规范得体，不能奇装异服、标新立异；二是坐姿自然、端正、精神面貌佳，不弯腰驼背地坐；三是文明用语、尊重他人，如果学生在课堂上都不会懂得尊重老师，那德育教育根本就是一个口号，什么样的道理都是苍白无力，一纸空文。还有就是专心听讲、善于思考、独立认真地完成作业、与人交往，懂得理解宽容、团结互助、关心他人等等。德育教育贵在坚持，要逐步地让良好的习惯成自然，促使他们逐步形成良好的行为规范，树立正确的世界观、价值观并落实在行动当中。
五、发挥教师“人格魅力”，亲近其师，信任其道
古人道：“亲其师而信其道。”从心理学研究角度来说，学习的过程是智力因素和非智力因素共同作用的，而教育的效果也是两个因素相互作用。日常教学中我们经常看到，学生对自己尊重、喜欢的老师进行的教育是乐于接受并付诸于行动中，而也有的学生对老师正确教育不以为然，甚至产生厌恶、抵触情绪。心理学告诉我们，学生对老师教育的内容采取什么样的态度，很大程度上取决于教师在他心中的地位如何。德育教育是一个说理、内化的过程，也是一个情感熏陶和潜移默化的过程。教师的威信对学生会产生一种自然的威力，认定教师说的道理都是正确的，即使是批评他的话也是为他着想，并按教师的要求调整自己的言行举止。
论文作者:张谊珍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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