陈剑元 四川省旺苍县东河镇佰章小学校 628200
【摘要】背诵是《小学语文新课程标准》的要求，对语言的积累，对语感的增强，对表达能力的提高，都是显而易见的。而在小学语文教学中，教师发现部分学生对背诵产生抵触心理。针对此情况，教师可以激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，以教会学生学会背诵。
【关键词】小学语文；背诵教学；教学方法；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-154-01
在小学语文的教学中，教师常常发现部分学生害怕背诵，能“闪”则闪，能躲多远就多远。可是，他们并不知道长此以往，势必会影响语言的积累，影响记忆力的发展，影响语言表达能力的提高。所以，笔者认为激发学生背诵的兴趣，教给背诵的方法，培养学生的背诵能力很重要，教师可以从以下几方面入手。
一、突出目标，激发背诵动机
俗话说“有动机才有动力”，只有激发学生们的学习动机，才能提高学习效率。背诵当然也不能例外。在学习一些有带背诵任务的课文时，前面进行课文的阅读讲解阶段（即整体感知课文时），教师可以把文章中的背诵内容和目标从中引出，有的放矢，加以强调。如学习《翠鸟》一文，教师利用多媒体范读课文，再提出一些相关的问题引导学生进行默读。比如：课文是从几个方面介绍翠鸟的？翠鸟的颜色写得怎样？这样有目的地引导学生在默读中发现“翠鸟的颜色”这一部分内容描写得如此生动、形象、具体，不失为一段美文，不仅要认真学习它，还要把它背下来。这样的教学，既能突出文本要求学生背诵的这一教学目标，又能激发学生的情感，为重点研究与背诵这段课文做了准备。
二、理解内容，奠定背诵基础
理解是背诵的前提。学生只有理解了课文内容，了解了课文的层次结构，弄清了背诵内容中句与句之间的联系，才能较容易地把需要背诵的内容背下来，并且牢牢地留在脑海中，难以忘却。如《为人民服务》一文，共有五个自然段，要求全文背诵。首先，教师要帮助学生理解文章是按照总（第一自然段作者提出了全心全意为人民服务的观点）——分（第二自然段讲我们要树立正确的生死观；第三自然段讲要正确对待批评；第四和第五自然段讲要搞好团结，提高勇气，互相爱护）的结构来组织安排材料的。不仅如此，教师在教学中，还要引导学生弄清每一段中句与句之间的联系。像第二自然段是写“我们要树立正确的生死观，共有四句话：第一句总写人死有不同的意义，这是本段的中心句；第二句引用司马迁的话来说明；第三句解释了司马迁的话，即人死的两种不同的意义；第四句以张思德为例说明为“人民的利益而死，就比泰山还重”这一正确的生死观。当课文的线索和结构特点及句子间的联系被理清后，学生们背诵起来就十分明朗了，也易记得牢。
三、加强朗读，实现背诵目标
朗读可以促进记忆，更有助于背诵，所以说背诵是反复朗读的结果。教师要引导学生多读，在熟读的基础上理解内容，产生情感共鸣，进而在感情朗读中背诵。这也就是“熟能成诵”的理儿吧。不过，许多学生在背诵时常常“缺胳膊少腿”的。因此，教师对学生的朗读训练不仅要重视，而且要求还得严格些，才能达到“烂熟于心”、“朗朗上口”的效果。
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四、重视方法，教会学生背诵
“授人以鱼，仅供一餐只需；授人以渔，使之终生享用。”语文背诵教学要加强对学生进行方法的指导，以教会学生学会背诵。指导学生背诵的方法可以概括为以下五点。
1.画图背诵法
许多学生认为背诵是一件枯燥无味的事情，不喜欢背诵。教师在教学的时候，用图画将句子进行形象地解读，把“干瘪瘪”的语句变成了生动、具体的图像，以便学生的记忆。如学习《詹天佑》一文，学生对于“两端开凿法”和“中部凿井法”两种开凿隧道的方法不理解，影响了他们的识记。教师通过在黑板上边画图讲理句子的意思，再在让学生自己动手画一画。通过直观的展现，营造轻松的学习氛围，进而激发了他们的研读和背诵兴趣，解决了“食之无味”的难题。
2.多种感官综合记忆法
背诵记忆如果有多种器官参加，效果比单一的器官运用要好很多。朗读记忆要比默读记忆好，在朗读过程中，除了目视还要有口诵、心记。如果在背诵之前能先抄写一遍，再去记忆，就有多种器官参与记忆，从而可以加深记忆的效果。形象记忆和动作记忆是记忆的重要形式。朗读的时候如果能加上动作，那么背诵效果也是非常好的。如果能将其中的语言环境加以揣摩，再根据语言意境做出相应的动作，那么，我想背诵的时候就会联想到情境，手脑并用，更有利于理解和加强记忆。很快就会由理解变为自然记忆，那么学生不用费吹灰之力就可以轻松背会，何乐而不为呢？
3.整体和部分结合法
对要求背诵的内容，每一遍都是整体朗读，直到背会，这是整体背诵法。把要求背诵的内容分成几个小部分，先背一部分，再背会另一部分，每一部分都背会了，再连起来背诵，这就是部分背诵法。整体适合较短的课文，部分适合较长的课文。整体法和部分法结合起来比较好。
4.掌握记忆规律及时复习
教师在平常教学中，要让学生养成及时复习巩固的好习惯，这样学生的记忆才会有规律性。每天晚上复习当天的内容，每周复习本周的内容。业余时间，可以组织学生进行背诵比赛。看看谁把本周要求背诵的内容背得更加牢靠，从而不断地调动学生背诵的积极性。
5.背为运用是上策
背诵的目的就是为了运用，所以要鼓励学生在说话的时候多多运用，从而提高学生的成就感。教师要鼓励学生，在生活和平常的学习中，要将背诵的内容加以运用，多多表扬哪些运用得好的学生，这样也可以提高学生的运用能力。
总之，背诵不是传统的死记硬背，而是在理解文字内涵和语言环境的基础上进行记忆，要想让学生轻松的背诵，那么教师在进行背诵教学的时候就要让学生掌握一定的方法和技巧，学生才能轻松地学习背诵。背诵的最终目的还是加以运用，能将背诵的内容运用到生活之中，才能体现背诵的真正含义，也能将背诵发挥到极致、达到活学活用的目的，也为提高语文学科的成绩打下良好的基础。
参考文献：
[1]张光前.小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家，2013（5）.
[2]董明林，王先森.浅谈小学语文教学中的背诵策略[J].新校园（阅读版），2014（8）
论文作者:陈剑元
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 记忆论文; 教师论文; 课文论文; 内容论文; 小学语文论文; 翠鸟论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;