湖南省邵阳市特殊教育学校 422000
摘 要：教师的专业化发展是多方面的。首先教师本身要树立终身学习的观念，要生命不息学习不止；其次是要立足于课堂，结合教研活动，不断提高自身的专业水平和业务能力。只有不断提升自身的素质，更新自身的教育理念，完善自身的专业技能，才能真正地做到专业化发展，才能做到在专业领域里有所建树，成为特教“名师”。
关键词：专业化发展 终身学习 课堂教学 教研活动 长远规划 名师
一、特殊教育教师专业发展现状分析
1.师资构成鱼龙混杂，专业水平参差不齐。经过调查发现，特殊教育学校的师资是特殊教育大发展中的一大瓶颈，尤以中西部不发达地区为甚。大多数特殊教育学校的师资非常不专业，特殊教育专业毕业的教师往往是凤毛麟角，占比极小。以我校为例，从普校调来的占20%多，非特殊教育专业的占35%以上，真正的专业教师不足半数。我们还是市州中心特校，师资构成已然如此之复杂，县区特校的情况就更甚了。由于师资构成的复杂性，再加上教师年龄普遍偏大、学历偏低的原因，致使教师的专业水平参差不齐，教师专业素养的成长跟不上特殊教育的发展速度。比如，有些年龄偏大的教师完全不懂电脑、不懂信息化在教学中的应用等。
2.特殊儿童教育需求的改变与特殊学校教育模式的转型令教师措手不及，专业成长停滞不前。10年之前，我校还是以聋教育为主，短短不到10年的时间，我校的聋生人数已不足学生总人数的半数。我市特殊儿童的教育需求呈多样化发展的趋势，目前智障学生、盲生教育需求呈上升趋势，而听障学生教育需求却呈下降趋势，每年要求入校接受义务教育的智障生数量远远大于我校能接收的能力范围。这就迫使学校的教育模式必须转型，才能满足特殊儿童的教育需求。
而这种教育需求的改变和教育模式的转型对教师的专业要求显然是一个挑战。原来的专业教师大多是聋教育专业，培智教育的专业要求显然是一个全新的领域，教师的专业发展又必须从零开始。经过调查，有很多的特殊教育学校在转型的过程中困难重重，教师专业成长之路异常艰辛。幸而近几年来国家加大了师资培训的力度与广度，特殊教育教师培训的途径也变得广阔，每年的国培和各类网络研修让教师的专业成长迅猛发展。
二、特殊教育教师专业发展的策略
1.立足自我需求，树立学习思想。21世纪是一个社会经济高速发展、信息技术飞速更新、文化科学知识“大爆炸”的新时代，学习成为一种自我需求。而作为教师，更需要树立“终身学习”的理念，要树立“活到老，学到老”的新世纪应有的终身学习观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们采取的是“主题教学”的教学模式，没有固定的教材，更没有教学参考书，我们只能根据单元主题确定教学内容、撰写教学设计、制作教学课件，如果没有很全面的专业素质是很难胜任的。同时，班级里学生残障程度不一，各种智障类型各异，要想组织好课堂教学，不仅要求教师具有较强的专业能力，还需要教师具有一定的教学经验。而我校大部分教师都是从聋教育转任培智教育的，如果沿用聋教育的教育理念和教育方法是无法完成智障学生的教学任务的。只有加强培智教育专业理论知识的学习，不断提升自己培智教育的业务水平，才能胜任培智教育教学工作。
2.扎根课堂教学，完善业务技能。教师的专业化发展离开课堂教学，离开学生，就是“无本之木”、 “无源之水”，只有扎根课堂教学，才能真正有效地提高自己的业务水平。教师的教学理念、教学技能也只有通过课堂教学才能真正地得到实施，教师的专业技能要想得到真正的锻炼，也只有通过一节一节的课堂教学才能修成正果。庖丁解牛的故事告诉我们，熟能生巧不是纸上谈兵就能做到的，而是要通过一次次的实践、一次次的操作才能达到。经验来源于生活，来源于实践，我们只有扎根课堂教学，才能成长为具有丰富教学经验的老师。书本上的经验一定满足不了课堂教学的需求，只有通过自己的探索和反思，才能拥有真正有效的经验。
3.结合教研活动，提升专业水平。荀子说“民齐者强”，谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，都倡导要发挥团队的作用。随着社会的发展，“单兵作战”模式早已被时代所淘汰。随着时代发展的滚滚洪流，教师专业化发展也必须奉行“团队精神”，必须充分发挥团队的力量，才能跟上时代的节奏。实际上随着课程改革的进行，《特殊教育提升计划（2014-2016年）》对教师专业发展的要求，各类教研活动是教师继续教育的课堂，是教育教学活动的延伸，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。同时，教研活动也是集体学习、团队参与的一种专业成长的重要途径。
4.制订长远规划，实现“专家”梦想。《师说》中有一句话叫作“术业有专攻”，教师不可能都成为通才，无所不知无所不能。特殊教育的发展趋势也是专业化的发展，针对各类不同的教育对象需要越来越专业的教学手段。一方面，教师要树立“终身学习”的思想理念，要有一个成为特教“名师”的梦想；另一方面又要脚踏实地，扎根课堂教学，积极参与各类教研活动，通过各种途径不断提升自身的专业素养和专业技能。只有这样，教师的专业化发展才不是一句口号，成为特教“名师”的梦想才有可能实现。
参考文献
[1]方俊明《特殊教育学》，人民教育出版社，2005年。
[2]汤盛钦《特殊教育概论》，上海教育出版社，1998年。
[3]朱慕菊《新课程与教师专业成长》。
[4]肖川《教师与新课程共成长》，上海教育出版社。
论文作者:李翠玲 王琳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第243期
论文发表时间:2016/5/31
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