黑龙江省鹤岗市绥滨县第一小学 黑龙江 鹤岗 156200
摘要：近来，学校教研组活动一直在围绕“深度课改和深度学习”等进行理论学习和课堂研讨。《中国教师报》曾提出，“深度课改必然要关注深度学习”，认为“合作学习是实现深度学习的有效形式”。《国务院关于基础教育改革与发展纲要》也指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。基于此，以下对小组合作在小学音乐教学中的重要性进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作;小学音乐教学;重要性;策略
中国分类号：G623 文献标识码：A
引言
随着教育领域的不断改革，小学院校音乐课堂教学中也在不断探索新的教学模式，而小组合作学习则成为师生青睐的一种教学模式。它强调学生们学习的参与性、亲历性及合作性，能够为学生们创造一个开放、包容的学习氛围，对提高学生的学习主动性及促进学生们各方面的素质综合发展有着非常重要的作用。
1小组合作对小学音乐教学的重要作用
1.1对课堂的影响
小学音乐教学的课堂相对于中学生来说，较为混乱。小学生天性活泼，课堂纪律难以管理。小组合作正是能够帮助老师很好地管理课堂纪律。小组合作模式能够让老师根据学生的性格、性别、学习能力等把学生分为不同组别。老师可以根据音乐教学的内容让学生来分别演绎教学内容。小学生的想象力丰富，能够根据自己的想象来发挥小组任务，这样小学生就能够把注意力全部转移到小组合作中。小组学习模式能够让学生们彼此合作、交流，发挥每个人的创造力。每一首音乐作品都需要小组成员的参与。这种小组学习模式能够让小学生进行交流学习，提高彼此的言语交际能力与学习探究能力。例如当学习苏教版三年级作品《春天的歌》时，我会给小学生们分组学习，让他们自己组建一支合唱队。当我在讲解作品的语音演唱技巧以后，会让小组分别进行现场演示，这样可以加深学生对语音技巧的理解，也能够获得良好的课堂教学效果。
1.2小组合作学习模式可以有效提高班内学生的参与度
据了解，当下小学院校的音乐教学主要侧重欣赏性和趣味性，同时也包含着一定的知识性，目的在于有效提高小学生对音乐的喜爱程度，提升其音乐感悟和素养。然而小学生从总体来讲其音乐基础较为薄弱，且叛逆心理较强，他们对传统教学方式下的音乐课堂没有太大兴趣，自然也不会积极投入到音乐学习当中。而合作学习能够增加师生间的互动性，学生几人为一个小组共同进行音乐知识和技能的学习，不仅充分尊重了学生的主体地位，使每个学生都能参与到其中，提高了班内学生在课堂教学活动中的参与度，而且对快速达到音乐教学目的，提高音乐教学质量也有着积极影响。
1.3对学生的影响
小组合作不仅能够提高小学音乐教学的课堂质量，加强纪律，还能够影响学生的学习思维。小学生通过小组合作，能够与老师建立友好的师生关系，老师与学生之间的关系会变得平等，从而发挥学生的自主性。本人以为，小组合作能够让小学生增强自信心，增强学习音乐的兴趣。小学生的自信心提升，有利于塑造自己的健全人格。另外，小学生通过小组合作还有利于提升自己的沟通能力，建立良好的人际关系。
2音乐课堂教学中开展小组合作学习的问题
2.1小组合作学习过于形式化
在小学院校的音乐教学实践中，一些教师没有对小组合作学习形成正确的认识，只是简单地认为小组合作学习就是将学生们进行分组活动的一种教学模式，只注重分组这一形式，而忽略了分组后的合作学习，致使小组合作学习流于形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：一些音乐教师还是按照原来的观念和思路进行课堂设计，虽然增加了一些小组讨论环节，但是没有给学生们留出充分的合作学习时间，不能充分发挥小组合作学习的教学优势。
2.2小组合作学习的内容不够科学
在音乐课堂教学中，存在很多较为简单的问题，这些问题并不需要学生进行深入思考就能明白。可是，有的教师却将其也纳入小组合作学习的任务当中，降低了合作学习的意义。教师对于过于简单的问题要学会筛选，选取具有合作讨论价值的问题留给小组进行研究探索。不然学生会因为问题缺乏挑战性而丧失探索热情，继而失去学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对于感兴趣的问题，就会主动且愉快地进行探究，使整个音乐课堂的学习任务不成为一种课堂负担。
3在小学音乐教学中组织小组合作学习的策略
3.1自由组合
自由组合是小组构建方式中最为常见的，教师给学生自由组合的权利，能够给学生带来更多自由选择的机会。学生因为志趣相投组成一个团队，内部团结，很容易形成团队合力，便于展开多种互动学习操作行动。教师让学生自由组合成学习团队，凸显了学生学习主体地位，符合新课改基本精神要求。为进一步调动学生学习的主动性，教师要注意做好角色分工，让每一个学生都能够明确学习任务和目标，这对进一步提升合作学习品质有一定帮助。如学习《跳吧！跳吧！》时，教师为学生布设了合作学习任务：自由组合成六人学习小组，根据歌曲展示场面，自行编辑舞蹈动作，准备参与班级展示活动。学生听说自由组合成学习小组，自然积极回应。学生学习小组成立之后，教师让学生推选出组长，并给出具体的合作学习布设：这是一首捷克斯洛伐克的民歌，表现庆丰收的热闹场面。做好分工，在演唱音频下展开舞蹈表演，表达不同群体人物的个性情绪。学生在组长统一组织下进行分工，并统一设计舞蹈动作和表情，进行彩排训练。课堂演绎开始，各个小组都能够有优良的表现。
3.2有序确定流程
在确立流程时，笔者依然秉持以生为本原则，聆听学生想法，引导选择恰当的做法。1.明确合作内容。团队合作时，结合教学内容，围绕一～二个音乐要素，确定深度学习的内容。如《我们的田野》一课，团队学习实践的是“演唱形式的设计”，结合团队成员特点，设计并排练。这样每次合作学习时，目标明确，合作的指向性更强，效率更高。2.示范合作流程。老师引导团队1开展合作活动，同时请其他团队边观摩边探讨，一起制订有效的合作流程。①交流倾听，初定方案：队长组织大家讨论“哪种演唱形式比较合适大家唱？”同学们七嘴八舌。老师介入：如何节约时间又能有好的设计？四年级学生已知聆听的需要。团队1最终花了3分钟确立了“齐唱+合唱”的演唱形式和队型。②实践改进，完善合作：排练歌曲1~2遍，队长组织成员们再次交流，改进不妥的地方，重新排练演唱。
3.3注重对学生合作意识的培养
音乐本身就是一种极具欢乐气息的艺术表现形式，教师可以在课堂上利用乐器演奏、合唱、音乐剧等多种形式来调动课堂氛围，引导学生参与到小组合作模式中来，让学生充分发挥出自己的创新创造能力，培养学生的艺术审美。在实际教学环节中，教师一定要先充分了解班级学生的个性差异，并结合自身的音乐教学经验，在实践中逐渐完善教学方式，敢于创新，敢于尝试。
结束语
合作学习是最为常见的教学方法运用，教师需要有创新改进意识，对合作学习操作方式方法进行科学整合，以提升合作学习操作品质。科学组建合作团队、合理指导合作互动、适时升级合作形式，都可以为学生提供学习成长契机，确保合作学习的顺利推进，形成崭新学习主动力。
参考文献
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论文作者:逯敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：小组论文; 合作学习论文; 音乐论文; 学生论文; 课堂论文; 小学论文; 组合论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;