唐中保 重庆市綦江区打通教育督导责任区 401445
【摘要】随着课程改革的进一步深入，小学数学教学发生了根本性的变化，其主要表现在教学过程中，逐渐将数学教学还原成生活，使知识生活化，生活知识化，促使学生能够在生活中发现数学，同时有利于学生对数学知识的理解，这对学生数学综合素养能力的提高至关重要，文中具体分析小学数学生活化教学现状，并且提出了小学数学生活化教学的有效途径。
【关键词】小学数学；生活化教学；有效途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-058-01
在小学的课堂上加入生活化教学，其目的就是为了让学生能更好地学习到知识，并且把它运用到实际的生活环境当中。教师在展开数学教学工作时，可以结合自身的生活经验，并把它融入到教学内容里，这样不但能提升整体的教学效果，还能培养学生解决问题的能力，提升对数学的兴趣。
1小学数学生活化教学的现状
1.1生活化教学目标不明确
许多小学数学教师虽然已经意识到生活化教学的重要性，并且也将其积极地应用于平时的课堂教学中，但是在单元、期中、期末检测时仍然是采用考试这种单一化的手段方式来检验小学生对所学知识的掌握程度，忽略了学生情感层面的需求和过程性的努力，从而使整个生活化教学缺乏明确目标，失去应有的意义。
1.2过渡应用生活经验
许多教师在开展生活化教学时，由于自身教学能力与水平限制、教材选择不当等多方面因素，并不能够达到促进小学生思维能力发展的教学目的。此外，教师如果在课堂教学过程中过于频繁地应用生活化教学策略，也容易使小学生形成优先凭生活经验来思考问题的习惯，不利于培养小学生形成严谨、科学的数学学习思维。
2小学数学生活化教学有效途径
2.1创建合适的生活化教学情境
小学数学教师在利用生活化策略开展课堂教学活动时，应注重联系教学内容主题来创造出合适的生活化教学情境，不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，还能使其获得足够的精神上的安全感，打消他们对数学这门课程的畏难感，增强他们的学习信心，从而更加有利于课堂教学活动的顺利实施。具体来说，首先，小学数学教师要重新组织和构建现有的课堂教学空间，给予小学生足够的自主思考时间，并且营造出一种全员互动的良好氛围。其次，教师还应注重室内装饰和色彩基调的选取，尽量选择冷色调的颜色，使小学生们能够较快地进入课堂学习状态，并且保持相对平和、安静的心态，同时也有利于教师将教学内容更好地物化呈现给学生。最后，教师要合理安排好学习与活动的实践，在保证教学任务完成的前提条件下，尽可能地满足小学生多样化的学习需求。
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2.2强化学生的主体性，引入生活内容
在新课改背景下，教师必须加强对小学数学教学中生活化态度的引入。所以，教师在教学的时候必须要采用数学教学生活方式，应以学生为主体，更好地激发学生的学习兴趣。在新课程改革背景下，教学活动应以学生为主体，教师在教学过程中发挥积极的引导作用，充分调动学生的学习积极性。因此，实现小学数学教学生活化应加强学生在教学中的主体地位的确立，从而更好地激发学生的学习兴趣，最终达到教学目标。教学活动以学生为主体，因此，教师会选择在教学过程中学生更感兴趣的事物与教学相结合，以促进学生的学习兴趣。以小学生为例，他们很爱玩，常常没有集中注意力，在数学教学中，可以引入日常生活中学生爱玩的游戏。如，用“扑克”牌进行10以内加减法的口算等，通过这样的学生日常生活中常玩的游戏，学生的注意力可以很好地集中在课堂教学上，更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够提高教学的效果。
2.3采用生活化的教学方法
为了适应新课标改革，加强数学教学的生活化，教师们必须要对传统的学习方法进行扬弃，加强小学数学教学中的生活化。为了达到这个目的，教师必须提高自身教学能力，创新教学手段与内容，将数学的科学化与生活化有机的结合起来，把整个教学过程都变得具体生动。例如，教师教学《圆的周长》时，课前教师要安排学生准备好铁环、尺子等工具；引课时，教师可以用长方形、正方形周长的概念及计算导入；新课时，按照已分的学习小组进行讨论，充分发挥小组的作用，在讨论前，教师要规定讨论的时间，提出讨论的要点和注意的问题等，讨论结束后，每个小组派代表发言，教师对最优秀的组进行表扬奖励。这样，在整个班级共同的讨论中得出圆周长的计算方法，这不仅能培养学生的思维能力，还能提高学生的小组团结意识与竞争意识。
2.4加强数学实践活动，实现生活化教学
传统的数学教学与实践活动联系不够紧密。在新课改提出以后，数学活动教学理念日渐形成，在生活实践中学习数学知识的教学案例越来越多。数学实践活动来源丰富，可以由教师结合教学大纲、内容、目标等合力创设，也可以由学生根据生活实践提出，而由教师引导和指导学生自行设计有助于学习数学知识的生活实践方案更是近年来小学教育中的重要方向。教师在数学教学中，也曾运用了大量的数学实践活动教学，将生活化场景应用其中，教学效果良好。
2.5布置生活化的课外作业
以往的教学，教师是依照课本“满堂灌”，学生是被动学习，学生的主体地位没有得到体现，更谈不上能引导学生从生活经验出发，利用所学知识去解决生活中实际问题。因此，需要多方位、多手段对学生如何运用数学知识去解决生活中的实际问题的能力进行培养。数学源于生活，同时应用于生活。而数学课堂只有短短的几十分钟，没有太多时间让学生在课堂中练习，因此需要教师布置有针对性的课外作业。课外作业不仅仅是数学课堂的延续，还能起到巩固课堂知识的效果。为使学生数学实际运用能力得到有效的培养，教师需要布置一些生活化的课外作业。作业量不求多，而要精简实用且学生易于接受。
总而言之，教师在教学过程中通过将生活元素渗透到小学数学教学中并增加学生实践的机会，有效使用生活化教学法的方式并积极改良传统的教学方法，充分使用生活化的教学方法，从而更好地实现提高教师教学有效性的目的。
参考文献：
[1]刘艳红.浅谈小学数学如何进行生活化教学[J].小学生(下旬刊)，2018(09)：51.
[2]贾学彬.小学数学生活化教学的思考[J].中国校外教育，2018(24)：136+162.
[3]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19(08)：22-23.
论文作者:唐中保
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：生活化论文; 教师论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 小学生论文; 作业论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;