《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”改进教学方法,丰富课堂教学形式,对提高小学生的自主学习能力起着积极作用。
那么，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？
一、创设情境，培养学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动、精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，在平时的教学中为了达到这个教学目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如，现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能地设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效教学。
在教学“10的认识”时，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标？我是这样设计的：我简单的操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识”，效果出奇的好。
二、唤起想象，培养学生的探求精神
1.引起学生大胆猜想。
让每个学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下自主能动地探索对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题，谁能在3、30、300后填上合适的单位，并用等号将它们连起来？学生都为之感到好奇议论纷纷。有的说加上米、分米、厘米可得到3米=30分米=300厘米，此时老师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出3米=3.0米=3.00米，3元=3.0元=3.00元对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生自主探究的能力和习惯。
2.充分发挥学生自主学习的潜能。
每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！
三、营造氛围，塑造学生自主学习的思维空间
1.在小学数学教学过程中营造愉悦、平等、自由的学习氛围。
只有这样才可能使学生的身心获得自由，课堂才会出现轻松和愉悦、宽容和理解氛围。学生才会感受到老师真诚地帮助每一位学生，教师和蔼的态度会让学生感到可亲、可近。
2.引导学生自主探究，培养学生科学的数学思维的方法，就是人们所说的“授之以鱼，不如授人以渔”的道理。
学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
四、引导独立思考，培养学生的自主创新能力
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。
如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底×高÷2。自学检测表明学生的自学是有效的。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
论文作者:李玉山
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
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