陆艳 云南省广南县八宝镇初级中学校 663300
【摘要】文章从分析初中阶段英语写作教学现状入手，提出了发挥教材和教辅中阅读文本在教授和指导作文以及学生学习写作方面的示范作用应该是提高初中生英语写作能力快捷而有效的方法。以具体文本为范例，探讨和分析了英语写作教学中运用阅读文本提高学生英语篇章结构意识、段落扩展方法、句子衔接手段以及语言知识运用的策略，为初中阶段英语写作的教与学提出了可行而有效的途径。
【关键词】初中英语；写作教学；阅读文本
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-074-01
1初中阶段英语写作教学现状
作为语言技能之一，写作是英语教学的主要内容，也是各个阶段英语教学的重点和难点，因为写作能力是学生综合应用语言能力的体现。然而英语写作教学在初中阶段的现状却不容乐观，如果我们查阅一下目前针对初中英语教学所做的研究，不难发现，很多学者和专家对初中英语写作教学提出了一些相似的观点，特别是关注到了英语写作教学与学习中教师和学生分别感受到的苦楚。教学中，令教师头痛的是没有系统的写作教学策略和方法可依，与听说读相比，写的教学似乎是最没有章法和招数的。因此，教学中教师缺乏对学生写作的系统指导，而且对作文的评价内容和方式缺乏科学性。具体而言，由于初中阶段教学任务重、内容多，写作训练又比较复杂，所以老师们一般不会专门进行写作训练，写作通常是当作阅读课后作业布置完事。这样的做法导致教师的指导跟不上、评价不及时，不能真正提高学生的写作能力。此外，即使教师对学生的作文进行评价，评价指标往往关注的是语法、词汇、拼写等的准确性，至于学生运用英语思维的能力、篇章结构的组织能力、文章分析能力以及措辞造句能力的培养在教学中往往被忽视。在学生方面，表现突出的难点是对英语写作的兴趣不大，一说写就会唉声叹气，动手写却不知道该写什么、怎么写。即使勉强为之，写出来的作文在很大程度上也只是一些句子的简单堆砌，“表达不得体、词汇贫乏、语法错误多、词序颠倒、句与句之间缺乏逻辑性、句式单一、惯用中国式表达”等。
总之，目前学生在写作中普遍没有主题表达意识、句子衔接意识、篇章结构意识，而且语言综合运用错误较多。针对这样的现实和问题，笔者认为就地取材，发挥教材和教辅中阅读短文在教授和指导作文以及学生学习写作方面的示范作用应该是提高初中生英语写作能力快捷而有效的方法。
2以阅读文本为基础的初中英语写作教学的效用
2.1英语文章基本结构的构建
现阶段，我国初中学生在进行英语作文写作的过程中，对其文章基本结构的认知程度比较差，其无法区分英语和汉语的文章结构，在实际的写作时，常常会套用语文作文的写作结构，让其文章呈现出一种典型的中文格式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以阅读文本为基础进行初中英语写作的教学，可以让学生们更好的观察文章，了解英语文章的基本结构。
2.2英语段落的构成
目前，我国初中生在进行英文写作时，其最主要的问题就是段落的结构缺乏一定的合理性，其段落当中并乜有包含相应的主题句，学生们的细节意识比较差，其所写作完成的文章通常都是由一些零散的句子堆积而成，主题句相对来说比较模糊，没有文章细节的支撑。现阶段我国初中英语教材的内容中大多都是经过精心的编制以及设计，其所展现出来的英语文章特点比较明显，其段落大多都是由主题和细节共同构成。
2.3英语句子的衔接
初中生写作中缺乏对句子的衔接意识，同时其写作出来的文章结构句子的逻辑性比较差，整体的句式具有单一的特性，产生这一显现的原因主要是因为初中学生们受到汉语知识内容的影响，对其语句结构的认知程度较差，并没有接受更为专业的英语写作训练。处于初中时期的学生们，通常只会使用一些简单的句子来表述出自身的看大，其思想不够丰富，句子之间的逻辑性低下。通过阅读英语文本的方式进行知识的学习，让学生们模仿英语教材当中的句子，可以有效的提升学生们的遣词造句等能力。初中英语教材内容相对来说比较简单，文章内容比较少，但是其所涵盖的代词等词汇的使用已经可以让其句子的长短发生不同程度的变化，使得其整个语段都充满逻辑性，进而构成了一个良好的英语篇章。
2.4语言知识的运用
英语文章的风格以及文体各不相同，在进行记叙文的讲授时，其文章对于时间顺序的重视程度比较高，其所使用的动词为过去式。说明文的写作需要注重形容词的应用，其所使用的时态应为一般现在时，目前，我国初中英语教材中大大多数英语文本进行被整改为学生们了解程度比较高的各类问题，其所彰显出的特征也比较显著。学生们通过阅读文本的方式，进一步的掌握其文本的额内容以及语言。英语老师需要帮助学生们理解各类风格文章的特性，归纳并总结其语言知识的运用技巧，让学生们可以熟练的使用其所学的词汇进行写作，真正意义的做到由词可用，有识可依，提高学生们的写作能力以及写作意识，增强学生们自身的英语词汇储备量，让其英语语言知识可以更好的应用到其写作的过程中。
结语：总之，用阅读为写作铺垫，通过阅读相关文本帮助学生获得语言的支持和结构模式是写作教学和学习的有效方法。教材中的阅读文本是最为方便使用的范文，使用得当的话，教师的写作教学就有了可依循的模式，而学生的写作也有了可用的词汇、句式、结构和内容，能有效调动学生写作的积极性。
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论文作者:陆艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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