摘要：在农村学校，哑巴英语的现状制约着农村英语教育的发展,要想让其快速发展, 必须先激发学生学习的兴趣, 培养他们的自信,创造良好的英语口语交际的氛围,方能推动其发展,让英语语言作为交际工具得到充分的利用, 发挥其更大的作用.
关键词：兴趣 自信 氛围 作用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-145-01
目前，在农村学校，哑巴英语的现状十分严重，大多数的学生平时很少用英语和同学交流，也很少参加课外的英语交际活动，同时老师上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式更为单一，并且缺乏师生之间、生生之间的互动和交流，导致学生不敢或是没有机会开口说英语。鉴于这种现状，我们农村教师就要从实际出发，促进农村学生英语口语表达能力。
一、培养学生学习英语的兴趣
托尔斯泰曾经说过: “ 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.” 许多学生拒绝说英语主要是没有兴趣,或者说兴趣虽被激发,但随着知识容量的增多,难度的加大,学生遇到困难或挫折时,容易产生厌学情绪,所以说培养学生兴趣是大胆说的前提。
（一）、培养学生课前学习的兴趣. 在课前教师可以让学生先行阅读和预习,让学生根据教学内容自已动手轮流制作学具, 在课堂上学生就可以拿自已制作的教具进行口语训练, 满足他们的表现欲和自豪感，教师要在他们表演后进行评价和鼓励, 这样学生在学习中动手,在动手中又进行了学习,对兴趣的持续培养起到延续的作用.
（二）、在竞争中培养学生的学习兴趣。中学生有很强的上进心和荣誉感，将这种竞争机制引进英语课堂教学中，能最大限度地激发学生学习英语的兴趣。教师可以将日常的领读改为朗读比赛，回答问题可用抢答形式，还可举行英语书法比赛、英语歌曲演唱比赛、英语作文竞赛等，使学生能积极参与其中，调动学生的积极性。
（三）、以游戏的形式促进学生学习英语的兴趣。做游戏是学生学习的一种理想方法，在一定的教学目标下，实施一系列具有猜测性或对抗性的娱乐教学活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，从而调动学习积极性，达到更好的教学效果。如低年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢说话，喜欢模仿，课堂自制力差，让学生主动反复操练新词汇新句型是一个难题。然而，游戏却能满足学生自我表现的需要，可以起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。
二、培养学生说英语的自信心
语言是交际的工具，外语教学的目的在于培养学生运用外语进行交际的能力。自信心是一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。
（一）构建和谐互动的师生关系
情感是影响学习者行为和学习效果的重要因素，积极的情感对英语学习会产生正面影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言实践活动，获得更多的实践机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。在教学中，教师首先要信任每一名学生。
（二）让每一个学生都能体验成功的喜悦
除了那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生外，而对那些性格内向的学生或学习后进的学生，也多给予实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强进步的信心和勇气。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
（三）增强学生克服困难的信心
英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要利用书本中的成功事例来激励学生，有助于提高学生的自觉性和自制力，增强学生克服困难的信心，使其持之以恒地学习英语、运用英语。
三、营造宽松的说英语的氛围
在我国，除了在课上学生有机会说英语外，其它时间很少接触英语，课内学生学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展, 因此,在学校我们用营造说英语的氛围。
（一）营造良好的课堂气氛
创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
（二）创设尽可能真实的交际环境
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。例如在教授Book 1 Unit 2 对话时：—Who’ s that boy? —Which boy? —The boy in the blue coat. —That’s li ping，就利用这个对话做Play the guessing game. Ask：Who’ s that girl / man / woman? Which girl / man /woman?这一下激发了学生的兴趣，调动了每一个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。
（三）适时就交际的过程给予真实的评价
初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good! / Wonderful! /great! / You’ re really clever. 等等，教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
总之，在英语教学实践中，教师如果能尊重信任每一位学生，鼓励和赏识他们，为他们驱除不良的心理暗示，营造宽松、民主、和谐、真实的教学氛围，培养他们学习英语的主动性和自觉能力，鼓励他们多开口说英语，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，让他们获得成就感，从而使他们以更积极的态度学英语、用英语，使英语作为交际工具的作用得到充分的发挥。
论文作者:董喜萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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