孟祥敏 陕西省商洛市柞水县凤凰镇中心小学 711405
【摘要】随着科学技术的飞速发展，小学英语课堂和教学已发生了翻天覆地的变化。实物投影、电子白板等一系列多媒体现代化的教学设备已经走进了小学英语课堂，使小学英语课堂更加生机勃勃且直观形象，让学生的学习热情更加高涨兴趣盎然，学习效果更加明显高效。让教师的教学更加轻松、便捷高效，大大地转变了教师的教学观念提升了教艺，充分体现以学生为主体教师为主导的地位，更加有效地促进教学效果的提升。以下是自己教学实践的探究，愿与同仁们商榷。
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-002-01
一、多媒体教学促使教师提高自身的素质
随着社会经济与技术的快速发展，多媒体技术被广泛运用在各个领域，全面推动了社会经济的发展。在教育教学领域，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，而教师作为一个传道授业解惑者，就要紧跟时代的步伐，做到与时俱进，在教育教学中运用多媒体信息技术，将抽象的概念、知识等转换为图画或动态的故事，直观地在课堂中展现，这也将枯燥繁复的黑板教学转化为生动形象的色彩教学，更能够吸引学生的课堂注意力，促使他们乐学、好学。当然，在运用多媒体信息技术的过程中，教师仍应不断学习以提高自身运用多媒体技术的能力与素质，进而推动多媒体在小学英语课堂教学中的运用和发展，为进一步打造“愉快教学”课堂而出力。
二、利用多媒体教学活跃课堂气氛
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。中国孩子缺少习得母语的自然环境，该怎样克服这种弊端呢？多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。现代教学越来越强调学生非智力因素的参与， 只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。好的 CAI 课件能够使学生的非智力因素充分调动起来， 根据教学需要，播放悦耳的音乐或旁白，展示精美的画面，幽默的动画或录像，创设更直观和具感染力的情境，将弥补书面间接知识的呆板和乏味，提高教学内容的表现力和趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。例如教学“Whattime？ticktocktime”时出示“Whattimeisit”，美丽时钟及flash，学生随着老师踩着音乐的旋律一个接一个地跳出来，注意力被快速集中起来，紧接着点击鼠标，主画面随音乐出现，新授内容便自然导入。
三、运用多媒体教学帮助理解记牢英语单词
在教学中，学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词教学搞好了，学课文便容易。于是，我就抓住学生这一特点，教单词时把单词放在情景中教单词，借助画面来理解、记忆单词，取得了事半功倍的效果。 例如，在小学英语教材四年级的Unit3A部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如在教学Food这个单元的时候，在课前我把很多高质量、逼真的图片搜集起来，上课的时候利用多媒体把这些图片依次展现给学生，此时他们被五颜六色的“食品” 所吸引，学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，使学生不仅积极参与教学活动，在乐中学，同时对于提高口语表达水平也是一个很好的机会，这效果远比单纯朗读好得多。
四、运用多媒体教学突破教学重点和难点
我们知道，在传统的教学过程中，由于受到人工操作和场地以及教具的限制，教学活动十分枯燥乏味，很多抽象的知识点学生很难理解，为了突破教学重难点，我们需要花费大量的时间和精力，即使这样，许多抽象、动态的知识点学生仍然接受不理想。而现代化的多媒体教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体设备将多种教学媒体集中于一体，充分利用多样化的图片、音频及视频文件，能够将一些抽象的事物具体化，让学生从形象的感知中获得知识，让学生有一种身临其境之感，使教学活动更加生动、有趣，学生学起来也更加容易。例如教学四年级英语上册Unit 5 Dinner's ready这一单元时，我从网络上下载了晚餐就餐的场景，当学生看到这些动画时，学生非常兴奋，课堂顿时活跃起来，我还节选了他们最喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》当中一家人吃晚餐的动画，去掉人物对话，让学生分角色配音，学生都欣喜不已，每个学生都积极参与，连平时课上不愿意说话的同学都积极发言，让枯燥的对话学习变成了一节有趣的配音课，为学生提供了情景交际的平台，让学生从"哑巴"英语转变为敢说英语、乐说英语。运用多媒体教学有助于突出重点分散难点，达到事半功倍的教学效果。
五、运用多媒体教学培养学生的交际能力
小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like？ 句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast， lunch， dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ I'd like some ...或者What would he /she like？ He/She'd like some .... 在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。又如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah's home、In the zoo、In the teacher's office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。
在小学英语教学中，恰当使用多媒体辅助教学， 通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到提高小学英语教学质量的目的。作为新世纪的小学英语教师，有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件，有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]张翠华.直观教学法在英语教学中的实践与运用[J].课程教育研究，
[2]王娟.浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].小学教学参考，
论文作者:孟祥敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 英语论文; 单词论文; 情景论文; 多媒体教学论文; 多媒体论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;