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一、研究考情，把握方向
1.深入研究《考试说明》，正确处理好知识与能力的关系
（1）明确五种能力
高考物理把对能力的考查放在首位。物理考查的能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力，这五个方面的能力要求不是孤立的，一道题目可能集几种能力于一身。学生在学习中应经常审视自己五种能力的发展情况，有针对性地强化提高。
（2）研究考查范围、考查要求和考查方式
在复习每一单元时都要明确高考考查的内容是什么，把握复习的广度；明确对各部分知识和能力考查到什么程度，把握复习的难度；研究《考试说明》的变化，把握复习策略的调整方向。例如斜抛运动只作定性要求就不要用运动的合成与分解去研究它；电场中的导体、等势面、平行板电容器的公式等已经在考试说明中删掉，不需要再去做相关的练习题；带电粒子在电场中的偏转计算只限于速度与电场方向垂直的情形。
2.研究高考试题，优化复习策略
高考物理试题共13题，因题量有限，重视考查主干知识。每年的物理试题体现“稳中有变，变中求新”的特点，但还是以稳定为主，尤其是今年的物理试题，其试题结构、考查内容和考查方式、难度均与去年非常相似。纵观这六年的高考题，的确体现出命题的稳定性，可见高考命题是有规律可循的。了解高考题的命题特点，能帮助我们在学习时重视主干知识，把握学习的重点和难点，少走弯路。
二、循序渐进，注重体系
高三物理复习普遍采用三轮模式，三个轮次的学习目标应该是阶梯式提升的。一轮复习目标的定位就是要对照《考试说明》进行全面复习，查漏补缺，彻底扫除知识结构中在理解掌握上的障碍，例如概念不清、原理模糊、公式不会运用、运算不准、解题不规范等。重视对物理知识进行梳理和归纳，尝试将物理知识网络化、系统化，建立物理概念和规律的纵向联系和横向联系。例如，复习了机械能一章，对功的计算方法和不同的功能关系进行总结和梳理（见图1、图2），非常有利于突破功能关系这一难点，实现知识与方法系统化。
加强知识的横向联系。在高中物理中，可以建立横向联系的物理概念、规律、现象、模型很多，例如万有引力定律与库仑定律体现出了科学中的“对称美”，它们不仅在定律形式上、在常量的测定上相似，就连万有引力作用下的卫星的圆周运动与库仑力作用下电子绕原子核转动的结论也相似；利用相同方法定义的物理概念在理解上有许多相似的规律；电磁学中的电场与磁场、电场强度与磁感应强度、电偏转与磁偏转等也都相似。通过比较找出知识间的异同点，从而使物理概念更清晰，对物理规律的理解更全面。
三、内化方法，提升能力
“上课听得懂，课下自己不会做题，不知从何下手”是比较普遍的问题，这很大程度上是因为方法与能力不过关。因此，内化方法、提升能力是高三物理复习的重中之重。
1.培养审题能力
不少同学拿到题目都是大致浏览一下便立即罗列出一大堆公式，然后不知所云；有些同学审题时错看或看不全题目中的条件，也是“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关，要过好物理审题这一关，应努力做到以下六个字：“嘴读、手画、脑思”。
“嘴读”是从题目中获取信息的最直接的方法，这一步一定要全面、细心。全面分析出已知、未知的条件，对特殊字、句、条件进行标注，特别是一些隐含条件、临界条件及规定条件，例如“恰（刚）好、最大（小）、最近（远）、缓慢、光滑、不计重力”等。这一过程不要急于求解，做到边抓条件边思索，弄清题目中所涉及的现象和过程。
“手画”就是对题目中出现的情境、模型画一些必要的表格、图象或过程图，变抽象为形象，化复杂为简单，能尽快搞清过程，还原模型。例如解决运动学问题画v-t图象、带电粒子在磁场中做圆周运动的运动轨迹的确定等，容易找到解题的突破口。因此，是否养成良好的作图习惯，是决定某些复杂题能否解出的关键。
“脑思”就是在做到以上两点后，充分挖掘大脑中的知识储备，针对本题搜集的信息，准确、全面、快速地思考判断，确定解题的思路和方法。
总之，要舍得在审题上花时间，“审题慢是为了做题快”，只有准确地审题才能保证后面的工作是有效的。
2.培养建模能力
物理模型是对客观真实的一种理想化的反映，考生应具备对基本物理模型的掌握及面对新题型、新背景的建模能力。在高中阶段，物理模型主要有四类：
（1）物理对象模型化。点电荷、电流元、纯电阻、理想变压器、理想电表、弹簧振子、理想气体、原子核式模型等，都是将实际物体理想化；而电场线、磁感线、光线等是对物理性质形象模拟引入的一类理想模型。
（2）物理过程模型化。自由落体运动、平抛运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动、稳恒电流、等温变化等，均是根据研究问题的内容和性质，在一定条件下对具体过程进行抽象，形成的理想化过程。
（3）物体条件模型化。像力学中的光滑面、轻质杆、轻质弹簧，热力学中的绝热容器，电磁学中的匀强电场、匀强磁场、带电粒子不计重力等均是把物体所处条件理想化的例子。
（4）物理问题模型化。这类模型以问题为核心，形成解决问题的一般方法，使处理问题的思路清楚，可化繁为简，化难为易。这种模型教材并无明确提出，但在解决物理问题时却显得非常实用。如平衡问题，追及问题，传送带问题，子弹打木块问题，绳球与杆球模型，带电粒子偏转问题等。
在高中物理的学习中，无时不在与物理模型打交道，学生需要认识模型、理解模型，形成对问题模型的一般解题方法。但在物理知识的实际应用时，学生面对的是一个个新的物理情境，需要自己对已知条件进行提取、加工、分析、综合，抓住本质问题，删除干扰和次要因素，建立起物理模型，这样，在大脑中储备的物理方法才能派上用场，也就找到了解决问题的突破口。物理建模方法既是物理基本思维方法，也是解决实际问题的重要途径和方法。
解析：通过比较发现，粒子垂直环半径方向射入磁场时不能穿越磁场的最大速度是最小的，该最大速度即为所有粒子均不能穿越磁场的最大速度。
解答本题的关键是根据带电粒子在磁场中做圆周运动的知识与数学几何知识结合，准确建立起数学“圆”的模型，问题将迎刃而解。
3.内化解题方法
物理问题的研究方法以及解决物理问题的常用方法有很多，如实验法、假设法、极限法、对称法、等效法、类比法、分析法、图表法、排除法、变量控制法、发散思维法、逆向思维法、整体法与隔离法、知识迁移法等等。对于这些重要的物理方法要真正理解、掌握并能灵活运用。例如，整体法与隔离法是解决动力学问题的重要方法之一，它既有研究对象的整体法，又有物理过程的整体法，是复习的重点也是高考的热点，在高考题的平衡类问题、牛顿运动定律的应用、动能定理的应用、力学实验等问题中经常要运用该方法。
（1）若工件固定，将物块由P点无初速度释放，滑至C点时恰好静止，求P、C两点间的高度差h。
（2）若将一水平恒力F作用于工件，使物体在P点与工件保持相对静止，一起向左做匀加速直线运动。
①求F的大小。
②当速度v=5m/s时，使工件立刻停止运动（即不考虑减速的时间和位移），物块飞离圆弧轨道落至BC段，求物块的落点与B点间的距离。
本题第（2）问①中求F的大小是本题的核心，也是典型整体法与隔离法在牛顿运动定律中的运用。
像这类利用隔离法求加速度，再利用整体法求外力的问题，在平时复习中是常见的，但如果在训练时不注重反思、内化和落实，仍然会因研究对象选取的混乱而出错。所以，对物理方法一定要脚踏实地抓好落实。
4.反思与积累
高三物理复习中会做大量的训练题，要善于总结解题中得出的一些实用的推论或论断、通俗的理解、巧妙的结论，这些虽然属于基本概念、规律、方法之外的，但对于帮助解题和学好物理是非常有用的。
例如：（1）物体速度最大（或最小）时加速度为零。
（2）在两个物体同直线运动的追及问题中，恰好追上（恰好追不上）、相距最近（最远）时、两者速度相等时。
（3）若行星的平均密度为F，则卫星周期的最小值T同ρ、G之间存在ρ
=3π/G的关系式。
（4）同一条轻绳上各处拉力（张力）相等。
（8）电磁感应的效果总是阻碍引起电磁感应的原因。
显然，总结积累这些结论对于我们快速、准确地审题、建立物理模型、确定解题思路很有帮助，但应注意，在总结发现这些解题中的“定理”时，一定要严格推敲其成立的条件，切莫把特殊结论当成一般规律使用。
5.形成良好的习惯
（1）建立纠错本
做错的题暴露了自己在知识、方法、能力等方面的不足，需要学生下工夫反复强化才能纠正过来，因此，建纠错本很有必要。纠错本上每一道题都记录了自己知识结构的薄弱之处和思维方法不周全的地方，每一道错题的真正掌握，都意味着自己的水平又上了一个台阶。建立了纠错本，还要经常翻看、研究和更新，才能充分发挥它的功效。
（2）善于独立做题
独立做题可以增强自主解决问题的信心和能力，减少对教师和同伴的依赖感，提高应试能力。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，这些都是正常的，发现自己的问题和不足也是一大收获，可以带着问题听课和参与讨论。
有的同学属于“好问”型，一遇到问题自己不愿思考，马上就问老师、问同学，即使得到了解法，自己的收获也不大，久而久之，头脑会变得更加“懒惰”。另外，要多吸收和借鉴他人好的解法，要善于将自己的方法与同学们交流，互教互学，共同提高。
（3）提高运算能力
有些同学解方程运算特别慢，而且解题结果的准确率不高，问卷显示有如下几种原因：①数学基础薄弱。对这部分学生虽说提高较难，但解物理方程常见的类型、常用的数学知识和计算方法要多积累，有针对性地巩固强化。②对计算器的依赖。高考不允许把计算器带进考场，若平时为了追求做题速度，经常用计算器运算，就失去了很多动笔运算的机会，使运算技能得不到提高，导致在考场上遇到算数麻烦的题，一筹莫展。所以，在物理运算时，“雪藏”计算器，多动笔才是上策。③受思维定势的影响。学生固有的运算模式不能变通，影响运算的速度。不少同学采用列一个方程解一个方程，造成许多重复运算和无效运算。同学们要有整体意识和比较意识，即在对问题整体把握的基础上建立解决问题的方程组，再对各个方程进行比较，看能否通过一些特殊解法便捷地求解方程组，例如方程之间的相加（减）、相乘（除）、平方、开平方、方程变形、变量代换等。
（4）规范化答题
物理规范答题的总体要求是：说理要充分，语言要规范且具有学科特色；字母、符号要规范且符合学科习惯：书写字迹要清楚，能单独辨认；题解要分行写出，方程要单列一行。绝不能一个方程接着一个方程写下去，将方程、答案淹没在文字之中。
从当今的高考物理评分标准来看，在整个解题过程中，用字母表示的方程式和准确的结果是最为重要的，所列方程式必须是最基本的，不能以变形的结果式代替方程式；要用字母表达方程，不要掺有数字的方程，不要方程套方程；要用原始方程组联立求解，不要用连等式不断地“续”进一些内容；方程式有多个的，应列分步式，不要合写一式，以免因一错而致全错。