（青海省西宁市湟中县康川学校，青海 湟中 811601）
摘要：新课程初中英语的自主合作学习，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主合作学习能力的培养，从而激发学生的学习动机。
关键词：新课程 初中英语 自主合作学习
新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本；倡导学生自主合作探究的学习方式。自主合作学习是一种有效的学习方法，合作意识和合作精神是新时代对人才的要求。在初中英语教学活动中，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等一系列教学活动，使学生在运用中学会语言，促进学生实践能力、合作意识和创新思维能力的发展。新课程初中英语的自主合作学习就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。
一、创设学习氛围、实现自主发展
1、培养学习兴趣，增强主体意识
提高自主学习的能力，首先要激发学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。要实现这一目的，教师就要多学习一些教育理论和心理学方面的知识，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进学生自己思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
2、改进教法，指导学法
自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。在教学中，要通过各种手段训练、引导学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生真正成为学习的主人。
二、自主合作学习
1、激发学习动机
从初一学生接触英语课堂教学开始，教师就应有系统地组织学生开展自主合作活动。小组成员的选择，也应有开始教师的有意选择，逐步走向学生的自由组合。
2、巩固单词
在学了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆，同时，可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况，可以每个月抽出一定的时间让每一小组的学生进行单词接龙游戏，哪一组在规定时间内所写单词最多者获胜。
3、编对话
学生学完新课文之后，教师要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时，学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。
4、课外阅读
阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识，还可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，教师适时给予指导，适当抽查。小组合作学小诗、编小诗英语里有很多容易上口而又有情趣的小诗，教师可要求学生以小组为单位进行学习，规定他们在一定的时间内学会一、两首小诗，积少成多。通过学习与积累，学生扩充了词汇量，拓展了知识面。当学生学了一段时间的小诗后，在掌握一定词汇量的基础上，教师还可以要求他们自己编写简单的小诗，并在全班交流。
5、面向全体
在自主合作学习中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时，教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间。
5.1引导学生主动参与教学活动。激励学生敢于开口，大胆表现自己。教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
5.2创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。兴趣是激发学生有效地学习的内在动机。在自主合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。
5.3多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动。因此，在自主合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都参与的机会。教师还要设法鼓励学生多提问，要给予学生相互提问的机会，并教会学生以积极的态度去解决问题。
三、学习评价，激发学生的积极性
合作过程中学生进行的自我评价，自我批评，共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。还有，小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。新课程倡导建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是教师在初中英语课中常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性、主动性。
在培养学生自主学习的过程中，监控学习过程也是一种行之有效的基本方法，是对教师教学过程、学生学习过程等所进行的检查、监督，并以教学质量控制为核心建立起来的规范、科学的组织运行机制。教师在教学中要注意做到及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性，使学生及时获悉自己的学习情况。在学生的学习过程中倡导运用多种方式、方法，从多个方面对学生的学习过程进行考察。
此外，教学评估是教学活动不可或缺的一个组成部分。教师充分利用评估的导向作用，可对教学产生积极的作用。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力和阅读等方面的专项考察，帮助学生发现问题；及时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处；学期或学年考试是重要的阶段性的水平评估；组织学科竞赛是适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长的重要措施。竞赛方式包括单词比赛、词语接力赛、背诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。
总之，新课程初中英语教学要有利于学生自主地、创造性地学，让课堂成为学生们求知、做人的乐园，让课堂成为师生施展个人魅力与才华的天地,让课堂在集体教学中发挥动力功能,让课堂富有挑战性与激情,让课堂充满生命力！
论文作者:董海芹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
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