一、学生探究能力的培养
１．设问题情景，引导学生自主探究。 学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习 条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们 从 " 要我学 " 的被动状态转到 " 我想学 " 的主动状态，引他们 " 入景入情 "，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。 课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。而兴趣是 一种带趋向性的心理特征，是探究性学习活动的起点。教师要根 据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌 握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究 性学习活动中。如：我在教指数概念这一节课时，手拿一张纸， 然后问学生：我把它对折，并无限次对折，你能猜出它将会有多 高吗？当学生听到将会超过世界最高峰珠穆朗玛峰时，大吃一惊， 兴趣也随之大增，学习的情感和认知需求即被唤起。又如在引进 三角知识时，让学生亲自设计测量电视塔的高度。在讲 " 相交两 圆连心线垂直平分公共弦 " 时，让学生动手画画、猜猜，再让他 们归纳 " 结论 "，讲讲、证证。就这样，每教授一个知识点，我 始终精心设计问题情景，把学生的注意力完全集中到课堂中来， 使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的 冲动，学生的思维火花也被点燃，对课文的内容产生了探究的欲望。
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２．坚持多元理念，实现因材施教 作为一个独立的个体，学生与学生之间是存在着个体差异性的，因此在实际教学过程中，教师要客观公正地看待每一个学生， 不单方面注重成绩，而是看重学生的能力．在这点上，可以针对 学生个人情况“因材施教”．例如在勾股定理的学习上，对于自 身学习能力比较差的学生而言，教师要适当砍掉一部分较为生涩 的内容，要求学生从基础抓起，反复套用基础知识；而对于部分 自身学习能力比较强的学生而言，要适当引入课外知识，让学生 不断探究学习．
３．激发学习兴趣逐渐深入学习 激发学生的学习兴趣是不断开展学习活动，提高学习效率的最佳方式，只有保证学生在课堂上的注意力高度集中，才能够让 学生对于知识有所了解，从而产生探究心理．这就需要教师在课 前做好充分的准备，在课堂上调动学生的积极性，课后做好教学 和课后活动之间的过渡．以人教版初中数学教材中“轴对称”教 学内容为例．教师在课前要收集很多不同种类的轴对称图形，以 便让学生能够充分了解到轴对称这个较为抽象的概念．知识是需 要加以运用的，因此，当学生对轴对称这一概念有所理解后，将 这一概念引入生活中去，让学生自己去领会什么是“轴对称”． 在这个过程中，激发学生的学习兴趣，加深学生对于知识的印象， 一举两得．
４．提出课后反思养成良好习惯 只有反思才能进步，古语有云“吾日三省吾身”，通过不断的反思，才能发现在实际教学过程中，出现的缺漏和错误，适当 地进行修改，并及时地进行创新，保证教学方式能够与时俱进， 在反思中进步，在进步中升华．这里提出的反思，不仅仅是教师 对于自身教学方式的反思，还包括学生对于自己学习过程的反思， 反思今天所学的内容中哪些还没有掌握，哪些需要再做进一步的 探究，在哪些方面还做得不够好．但是基于初中生处在一个特殊 的年龄阶段，教师要适当地给予提示，让学生学会反思．在学完 了勾股定理之后，我们可以为学生布置以下课下研究：（１）通过各种方式来整理收集验证勾股定理的方式方法，并鼓励学生通 过拼图的形式来探究其特点；（２）由ｘ２＋ｙ２＝ｚ２存在整 数解（３、４、５；５、１２、１３；…），你能猜想ｘｎ＋ｙ ｎ＝ｚｎ（ｎ＞２的整数）是否存在整数解呢？通过一系列数学 活动的开展，为学生研究数学提供了更多的机会和资源．
５．利用合作学习提升探究能力 合作学习是对学习知识进一步探究的基础，只有通过相互合作、讨论，才能在同学之间获取更多的知识和思维方式，从而进 一步激发探究心理，实现探究能力的训练和提升．小组合作中能 够培养学生的合作意识和团队协调能力，但是，固定的小组合作 模式不利于学生之间能力的培养，因此，在实际教学过程中，教 师要注意小组的分配和成员的选择，可以结合在日常学习中的观 察结论，将个性鲜明的学生分到一个组，激烈的思想碰撞往往能 够生出美丽的学术火花；或者将学习能力较差和较强的学生分到 一个组，先进带动后进，促进学生共同进步；或者采用抽签的方式， 随机安排组员，让学生不断更换小组成员，锻炼学生的交际能力 和合作能力，而且，常常与不同的组员合作，更有利于探究精神 的进一步开发．在这里我们同样以人教版初中数学教材为例，以“三 角形”的章节内容为例，三角形的学习为之后勾股定理的学习做 了铺垫，因此，“三角形”这章的内容属于基础内容，需要学生 认真掌握．但是由于个体差异和课堂时间的有限性，教师不可能 做到对每个学生的掌握程度有充分了解，这就需要组员的帮助． 通过小组成员对于三角形的探究来加深自己的学习，从而弥补课 堂的缺漏，争取赶上整个课堂进度．通过这个过程辅导的学生可 以进一步对知识加深理解，而学生则可以解决自己的遗留问题更 好地学习。
二、结语
初中数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对于培养学生 的探究能力有很大帮助，加上新课程教学改革的不断推进，新教 学理念的提出，给学生探究能力的培养提供了一个良好的环境． 教师要从教学内容入手，运用小组合作的教学方式，采用多元化 的教学理念，帮助学生树立正确的探究意识，激发学生的学习兴趣， 引导学生在课后自我反思，实现探究能力的培养和锻炼．与此同时， 要注意不断完善教学评价体系，让学生能得到客观公正的评价， 在未来的创新学习过程中遇到挫折迎难而上，积极进取，最终成 为一个全面发展，综合素质较高的国家栋梁。
参考文献：
[1] 罗小伟《中学数学教学论》广西民族出版社 2000.
[2] 徐斌艳《数学教育展望》华东师范大学出版社，2001.
[3] 唐瑞芬、朱成杰《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社 2001.
论文作者:王娟
论文发表刊物:《红地产》2017年7月
论文发表时间:2018/4/2
标签：学生论文; 能力论文; 轴对称论文; 教师论文; 知识论文; 勾股定理论文; 角形论文; 《红地产》2017年7月论文;