车潮生
广西梧州市三贵小学
摘要：数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。兴趣是学生自觉学习数学的动机，是学生最活跃、最现实的学习动力，培养兴趣也因此成为数学教学的重要内容之一，但小学个别学生往往表现为不喜欢学习数学，推行趣味教学势在必行，通过探究小学数学趣味教学策略，提高教学效果。
关键词：小学数学；趣味教学；策略
趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大，这绝非是指数学本身，而是小学生平时很少有机会接触数学，也缺乏针对性的引导和练习，导致他们的数学能力和城市学生相比要弱一些，理解数学知识时存在很多局限，增加学习难度，需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习数学。那么一线小学数学教师如何在进行趣味教学呢?
一、小学数学趣味教学的意义
兴趣是学生学习的主要动力，尤其是对于活泼好动的小学生来说，只有教师能吸引他们的兴趣，才能顺利地开展教学活动。小学数学学科本身有一定的抽象性，对于各方面理解能力不强的学生来说，学习起来相对吃力。而在趣味化的数学教学活动中，有好玩的游戏、生动的故事等，且与传统的教学方式不同，学生成为课堂的主体，他们在轻松、愉快的环境中学习，学习的效率也会更高，这充分激发了学生学习数学的积极性。采用趣味性的教学方式，学生才有可能转变学习态度，在游戏中主动探索更加适合自己的学习方法。经笔者调查发现，部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式，且取得了良好的教学效果，具体采取了如下策略。
二、小学数学趣味教学的策略
（一）创设故事情境，激发学生的学习兴趣
新课改明确指出数学课堂教学活动应该以激发学生的学习兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，引发学生主动学习数学。在数学教学中，教师要创设有趣味的故事情境，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。这些故事情境要根据学生的年龄特征、心理特点来设计，还需要紧密结合教材内容，让学生在愉悦的体验中完成数学学科的学习目标。比如，教师可以设计一些有童趣的故事，吸引学生的注意力。以教学"小学数学的乘法运算"为例，教师可以创编这样的一个故事："有一天小猪的妈妈将刚摘下来的苹果分成了五组，放在桌子上，让小猪算一算一共有多少个苹果。但是面对这么多好吃的苹果，小猪没有心思计算，着急得直挠头。于是，小猪想向你们请教，有没有哪位小朋友愿意帮小猪算一算呢？"学生在如此有趣味性的故事情境下，也就更加想要学习本节课的内容。可见，创设故事情境，能够激发学生学习数学的兴趣。
（二）结合生活迁移知识，增加知识的趣味性
数学是一门思维性与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成的关键阶段，然而学生的学习兴趣与学习注意力很难长时间的集中到课堂上来。针对这一问题，教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能力，逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力。每个人都有其丰富、独特的生活经验，即使学生的生活经验十分有限，但是与陌生的知识相比，学生更愿意接触与生活有关的内容。为此，在教学中教师要结合学生生活迁移知识，不断增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性。以教学"圆的认识"为例，在课堂上，笔者让学生列举生活中常见的圆形物体，学生给出了车轮、水桶、碗等多种答案。紧接着，笔者让学生思考，为什么要将这些东西做成圆形的，做成圆形的好处在哪？由此让学生自主讨论，教学效果很好。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学生的抗拒心理，另一方面有利于加强学生对所学知识的理解，让学习变得不再枯燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）引入趣味游戏，增添课堂趣味性
小学生普遍比较好动，且充满好奇心，因此教师可以利用学生的这个特点将游戏引入课堂，这样能够激发学生对知识的好奇心，也有利于强化学生的探究能力，增添课堂的趣味性。以教学"年、月、日"这部分内容为例，笔者在课堂上融入趣味性的游戏，将学生分为三个小组，即"日"组、"月"组、"年"组。各个小组的每个成员手上都拿着一个号码，当多媒体上显示出某年某月某日时，三个组的成员要在5秒钟内组合好，并且站在最前面，如果顺序或数字错误，那么小组要受到惩罚。通过这样的课堂游戏，学生参与的积极性很高，并且在游戏中掌握了本节课的重要内容。
（四）练习多样化，促使学生保持学习兴趣
练习是小学数学教学的一个关键性环节，教师设计形式各异的、多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境，让学生通过练习感受新奇的问题，从而集中注意力，自主思考问题、解决问题。因而在设计课堂练习时，教师要想方设法使练习妙趣横生，让学生保持数学学习兴趣。例如针对课堂口算练习，教师可设计口答、听写算、传卡片、抢红旗、摘苹果、猜结果等多样化形式，调动学生计算热情和积极性，保持数学兴趣。此时教师要注意类型和层次不同的练习，难度也应不同，满足全班学生的学习需要。因而教师有时可设计女生队和男生队比赛口算的练习形式，有时可设计大组比赛，一竖排座位为一组，有时可设计小组比赛，每一组4人或5人，给善于思考、表现突出的小组奖励一颗五角星或一朵小红花，下课时比一比哪一组成绩更好，最后数五角星或小红花的过程也是在学习数学。这样的练习形式从表面看是比赛，其实就是数学学习的一种，学生们在整个比赛练习过程中都希望自己所在队伍或小组赢得胜利，所以几乎每一名学生都积极思考、合作探究、主动发言，学习兴趣浓郁。
（五）以绘本激趣，体现数学知识应用价值
小学生学习数学知识的终极目的是应用，利用所学知识解决实际问题，体会数学的作用和价值，初步获得数学活动经验。但教师在传统数学教学中只强调把知识传授给学生，提高他们的考试成绩，并未引导学生把数学知识和实际问题联系起来，这不利于对学生数学应用意识和实践能力的培养。所以教师的重要任务是让小学生真切感受数学的应用价值，让他们学以致用。例如，在小学生学习关于分类与整理的数学知识以后，教师就可以绘本激趣，组织学生学习数学绘本《一起一起分类卜，学生们开始对书中和日常生活中的人、动物、植物、物体等进行分类，接受并理解整体与部分之间的包含关系。随着探讨的不断深入，学生得到越来越多的结论，如书店里分类摆放的图书、小卖部分类摆放的物品、服装店分类摆放的衣服等等。更重要的是在结束数学教学活动之后学生们自行把班里的图书按照厚雹大小分类，整整齐齐的摆放，这就是数学绘本和实践活动结合的作用，让学生观察、体会数学知识的应用，并学会应用数学知识解决问题，达到理想的教学效果。
三、结语
小学数学教师需要立足学生的实际情况与学习特点，运用趣味性的教学方式，提高学生学习的积极性，拓展学生的数学思维，从而实现教学目的，提高教学质量。如此才能从根本上解决当前小学数学教学中存在的问题，让学生快乐学习。
参考文献：
[1]任文兴.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017(04):114-115.
[2]阿邓.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(12):221.
[3]程莉.趣味教学，让小学数学课堂魅力四射[J].求知导刊，2015(20):117.
[4]鲁晓露.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2014(S2):444.
论文作者:车潮生
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 数学论文; 趣味论文; 教师论文; 课堂论文; 趣味性论文; 小学数学论文; 《中国教工》2019年第6期论文;