摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，它是人才成长的起点，对于一个人走向成功具有深刻的意义。在大力倡导实施素质教育的今天，如果学生对某一学科有强烈兴趣时就会产生积极的探索热情，把学习当作一种乐趣，这种动力是他人的督促和教诲所难以达到的，对于学生能力的培养、提高学习效果及学科成绩等意义重大。
关键词：初中化学；学生；培养；学习兴趣
作为初中化学教师，我们应该如何在化学教学的过程中培养学生的学习兴趣呢？下面，笔者谈谈自己在教学中的一些做法：
一、积极创造学生感兴趣的环境
新颖的、能引起好奇和注意的事物较易引起一个人的兴趣，而当学生一旦对事物感到新颖而又无知的时候，往往最能诱发其主观能动性，产生一股内驱力，从而激起个人求知、探索、操作等一系列的学习意愿。首先，作为九年级才开设的新学科，对学生而言几乎是一门全新的教材，要求化学教师上课前一定要做好充分的准备，从绪言课开始上好每一节课，通过丰富多彩的物质和变化现象把学生的好奇心吸引进来，调动学生学习的积极情绪，激发他们的学习兴趣。其次，在课堂教学过程中，教学内容的设置要适合不同层次的学生的特点，教学内容过浅，引不起学生的兴趣，教学内容太深，又会挫伤学生的积极性，从而降低学生的学习兴趣。因此要求教师一定要搭好知识的台阶，使各层次的学生都能接受所学的内容，从而消除他们的畏难情绪，特别是帮助在其他学科中有困难的学生建立起信心。
二、充分发挥化学实验作用，培养学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，物质间的变化是千变万化的，变化的现象更是丰富多彩，是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。通过观察实验现象，动手操作，分析实验结果，还可以培养学生的科学素质和探究精神。因此，一定要充分发挥本学科的这一优势，要求我们教师在授课时要认真做好课本中每一个显示实验，根据具体内容适当进行一些补充实验，或设计一些和教材内容相关的趣味实验，增强直观教学的效果。要向学生讲清楚观察实验的方法，用到的主要的仪器设备、操作的注意事项等，在做实验时学生往往只注意观察精彩的表面现象，要将学生的注意力及时地引导到所要观察的关键现象上，深入进行分析，加深学生对所学知识的理解。同时，在实验课堂上要多创造条件，提供机会增加学生亲自动手做实验的机会，以便更好地发挥实验的作用。学生通过亲自参与实验，一定会产生愉快的情绪体验，增强了学生学习的兴趣，也有利学生技能的培养，提高课堂教学效率。其实，有很多的显示实验都可让少数学生到讲台上独立完成或协助老师进行。比如，氧气的检验、氢气吹肥皂泡、氢气的验纯、往石灰水中通入二氧化碳变浑浊、铁刀变铜刀等等，这些实验学生们的参与热情高涨，从而达到由点到面带动全班学生的学习兴趣，既活跃了课堂气氛，又丰富了课堂内容，从而收到更好的教学效果。
三、运用顺口溜或谐音、对比等记忆方法，培养学生兴趣
化学需要记忆的内容比较繁杂，学生记忆起来比较困难，为了减轻学生的记忆负担，同时加深印象，有相当一部分的内容可以用顺口溜或谐音、对比的方法来记。比如，初中常见元素(或原子团)的化合价可采用下面的顺口溜来背：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷；说变价，亦不难：二三铁来二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见；高价化，低价亚；负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。学生读起来朗朗顺口，自然也就轻轻松松地记住常见元素(或原子团)的化合价。还有在要求学生熟悉部分酸、碱和盐的溶解性表时我是这样来帮助学生记：碱铵钾钠钡溶钙微溶，硝酸盐全溶，盐酸盐银不溶，硫酸盐钡不溶钙银微溶，碳酸盐铵钾钠溶镁微溶。这样学生很快就能把这么一个看似很复杂的表给熟记下来，为学生熟练掌握复分解反应发生的条件及正确书写有关的化学方程式提供了重要保障。再比如地壳里含量居前四位的元素，要求学生按排位的先后顺序记住可用以下的谐音记法：养闺女不值，倒贴，即为氧、硅、铝到铁之意，这样带幽默的谐音记忆，学生记起来也就不觉得单调乏味了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再有置换反应与复分解反应，重点在“换”字：置换反应中的“换”是指单质中的元素占据了化合物中一种元素的位置，这种“换”似乎带有点侵略性和强制性；复分解反应中的“换”，是指两种化合物彼此交换成分，这种“换”颇似一场公平交易，这样加深了学生对这两个概念的理解。像这些方法学生可在轻松的氛围中掌握知识，学生学得开心，同时也更加激发了对本学科的兴趣。
四、协调师生感情，培养学习兴趣
教师和学生的情感对教学的成绩起着非常重要的作用。有这样一种说法，如果能使所教班级学生喜欢你，那么你这位教师已成功了一半，因此，教学中教师应对学生有浓厚的感情，必须高度重视师生间情感的交流，注意防止和消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”，使师生之间相互信任，各方面的教学工作自然也就较顺利地展开。但作为老师也应当注意激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素，尊重学生的个性，以便调动他们本身的主观能动性。化学学科的特点是知识点繁杂，学生往往感到凌乱而难以掌握，特别是基础较差的学生一般对后期的学习感到没有信心，我们教师在做好拔尖扶中的同时，更应重视补差的工作。对学习特别差的学生老师首先要摸一下情况，然后有针对地在课后进行个别辅导，跟他们多谈心，使他们消除思想顾虑，对他们多鼓励，树立起必胜的信心，让他们相信自己一定行。长此以往缩短了师生之间的距离，使学生和老师之间产生了亲近感，让学生感受到教师的可亲可爱，不存偏心，没有瞧不起他们，相反还是他们学习上的良师益友，从而也消除了对化学可能存在的畏惧和厌烦心理，提高了学习化学和学好化学的兴趣和信心。
五、精心设置悬念，培养学习兴趣
在化学课堂上巧妙地设置各种悬念，也是培养学生学习兴趣的一种行之有效的方法。但悬念的设置是一门教学艺术，它需要教师根据已有的丰富教学经验，借助自身语言和文学艺术功底，以教学内容为素材巧妙地设置那种悬而未决，欲答而不能，欲罢则不忍的教学情境，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，使学生产生一股强烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如，实验室加热氯酸钾制氧气通常加入二氧化锰做催化剂，那么加入催化剂对反应制得的氧气质量有没有影响呢？催化剂是不是都是加快化学反应速率的？再如实验室制氢气可用镁、铁等金属代替锌跟稀硫酸反应制得氢气，那么是不是任何一种金属(比如铜、银)都能跟稀硫酸反应放出氢气呢？然后让几位学生上到讲台来进行演示实验，再根据实验现象引导学生进行分析、总结，那么本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快的掌握了。像这样一些问题，既增强了学生的好奇心，又提升了他们的求知欲，从而也就激发他们更大的学习兴趣。
六、运用现代化的教学手段，培养学习兴趣
现代化的教学手段正以其独特的教学方式不断走进初中化学教育的领域。其教学方式有动静结合，视听结合等特点，还可进行快速的信息处理和图像传输，直观、生动地再现一些重要的实验操作及现象，用不同的方式巩固课本的主要内容。再加上配有舒心悦耳的音乐和一些逼真、幽默的图像描绘，丰富课堂教学的模式，提高课堂教学效率同时也能更加吸引学生，这必然会使学生产生更强的好奇心，进而进一步激发学生求知的欲望，也加深了对化学知识的巩固，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。
七、多联系实际、培养学习兴趣
化学是一门紧密联系生产生活实际的自然科学，那么教师平时的教学一定要多加联系实际，特别是那些在日常生产生活中经常碰到的典型的问题，这些也能很好地激发学生的好奇心。比如空气污染、水资源的污染及其防治、白色污染等绿色环保类问题，还有厨房化学、中和反应在实际中的应用等，这些问题在学生身边比较容易发现。这样就使巩固课本知识的同时把学生引到了课外，自觉地把课本知识与实际联系起来，而这些内容又是近几年中考的一些热点问题，这样在教学中既渗透了环保教育，充实了教学内容，又大大提高了学生的好奇心和求知欲，从而更增强了学习化学的兴趣。
总之，由兴趣所产生的求知欲与探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力，它不但可以弥补智力上的某些弱点和不足，而且能推动人的智力潜能的充分发挥，激发学生的非智力因素。在教学中我们要加大素质教育的力度，摆脱片面追求升学率的应试教育，灵活采用各种方法，有效培养和激发学生学习化学的兴趣，并通过对非智力因素的培养促进学生智力因素的发展，从而提高教学质量，更好地落实素质教育，进而提高全民族的文化素质。
(作者单位：广西横县云表镇第一初级中学 530306)
论文作者:何广品
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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