信息技术在培智教育中的应用分析
◆赵 艳
(山东省滕州市特殊教育中心)
【摘要】 培智教育针对的是特殊群体。作为培智学生，他们先天性就有一定的不足，教师在教学过程中不能完成按照常规学校形式开展教学，需要结合学生实际情况，创新教学思维，拓展教学思路，运用信息技术的强化优势，提升培智教育实施效果。
【关键词】 信息技术 培智教育 运用
培智教育面对的群体是智力方面存在一定残疾的学生。他们由于各种原因，智力发育弱于正常学生，其行为动作反应都比正常学生要慢一些。对于他们开展教学培育，需要根据他们能力特点，采取形式多样、内容丰富的教学方式。信息技术作为一种高新技术，具有生动、直观、形象化的特点，更易于教育效果提升。
一、信息技术社会运用现状分析
信息技术作为一种高新技术，是利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。它是一个综合性的技术内容，基于不同的功能使用，运用范围，应用层次有着不同内容表述。我们日常在各领域解读信息技术，基本指的是它的现实应用功能。
信息技术在现实生活中的运用非常广泛，各行各业都有信息技术运用实例。随着计算机通信技术与人工智能技术飞速发展，我们在日常生活中，有了网络端口设备，就可以利用网络获取各种信息，还可以进行日常工作实施，如进行文章写作编辑、查询各种资料、管理我们个人信息、进行工作应聘，等等，信息技术的运用广泛运用对于我们生产生活带来了极大便捷。在学校教育中运用信息技术，也同样具有非常好的运用效果。
二、信息技术在培智教育中运用策略分析
培智教育是一项综合性工作，信息技术运用于培智教育中，可以全面提升培智教育实施效果。
为对绝热反应过程动态特性进行补偿,需对补偿器中时间常数τ1、τ2和τ3的具体值进行搜索和优化。利用粒子群(PSO)算法的全局搜索能力得到上述时间常数。首先,利用绝热加速量热仪测试不同浓度DTBP-甲苯溶液,得到反应最高温度和反应温度之间的差值(Tf-T0),再将无补偿反应过程模型嵌入到PSO算法中,给定补偿器参数的范围,形成n个粒子,每个粒子代入到模型中进行仿真,得到仿真对应的(Tf-T0),为了评价每个粒子在寻优过程中自身位置的优劣,将实测和仿真结果进行对比,构成目标函数并计算出适应度,每个粒子不断调整自己的速度和位置,直到得到最优解。
2.利用信息技术培养学生参与教育的积极性。培智学生不同于正常学生，其智力水平处于一个较低状态，对于教师开展培智教育活动认知能力有限，难以主动的参与到教师实施教育活动之中。教师在开展教育的过程中，充分利用信息技术的强大优势，抛弃传统那种理论知识讲解形式，利用多媒体技术，以声频、视频的形式，通过播放动漫、电影、短片等内容，通过形象直观的视频教育实施，让培智学生以直观动感的观赏中，提升他们参与教育的积极性和主动性。培智学生有了参与教育活动的积极性，他们就会更加主动学习新的知识，在学习的过程中，其智力水平就会得到逐步发展提升，促进培智教育效果提升。
1.利用信息技术进行培智学生管理工作。培智学生作为一个特殊的受教育群体，也是一个个鲜活的单体。作为培智学生，他们也是处于一个发展提升状态，其状态变化提升，教师开展教育的形式内容就要随之发生变化。对培智学生开展教育工作，教师必须要充分全面了解掌握每个学生情况，根据学生实际情况，开展具有针对性的教育，提升培智教育成效。对于培智学生这种动态变化的个体，教师在开展管理之中运用信息技术，可以时时记录学生发展状态，通过计算机的综合管理功能，分析学生发展变化规律，探寻其智力提升情况，其受教育喜好情况，哪些教育活动的开展实施更符合其心理需求。通过信息技术的综合管理分析，教师就可以动态的实时掌握学生情况，根据学生发展状况开展针对性教育，全面促进培智教育效果。
但需要注意的是，等离子手术对病例筛选严格，术前需通过相关检查全力分期病变，对侵犯较广的和分化较低的病理类型仍应选择开喉手术，以降低复发率；且低温等离子微创手术热效率低，其止血效果有限，遇到动脉性出血时必须谨慎处理。
第一，实行“一校+多校”联动教育。高校在开展培养大学生企业家精神的教育实践活动过程中，除了充分利用和挖掘本校的教学资源之外，还应该以共同的人才培养目标为基础，实现周边高校之间的联动教育。例如，成立高校共同教育体，在集合各大高校优势资源的基础上，联合开发相应的课程教育体系、设定符合学生发展需要的教育内容。建立统一的大学生企业家精神培育的网络体系，让大学生以选修课的方式进入网站平台中，通过在线课堂、视频资料、网络讲座等方式进行学习，同时还可以为大学生提供资料查阅、信息交流与分享的开放式服务平台[7]，在增加大学生企业家精神教育资源的同时也在不断扩大和延伸教育课堂，从而形成良好的育人效果。
3.利用信息技术丰富培智教育内容。培智教育是促进培智学生智力提升。培智学生作为一个特殊群体，他们的认识理解能力有限，教师通过传统教育模式实施教育，在具有局限性内容范围内实施教育，难以激发培智学生学习兴趣。教师在教育中运用信息技术，可以通过信息网络寻找不同形式、不同内容的教育资源，通过使用各种不同形式内容教育资料，培智学生在丰富教育资源学习中，肯定能够找到自己学习兴趣点，有了学习兴趣点，培智学生就能养成良好的学习习惯，跟随教师教育开展，主动开展学习，有利促进培智教育效果提升。
4.利用信息技术可以促进教师素质能力提升。教师作为培智教育的主要组织者和实施者，其自身必须要具备全面教育能力。教师实施培智教育能力提升，可以充分利用信息技术，通过通讯发达的网络介质，教师可以通过网络广泛开展教育知识理论学习，提升教育理论水平。在开展知识理论学习过程中，教师还可以利用网络实时通讯功能，与其他地区教师开展培智教育研讨，深化对培智教育知识理论认知理解。通过这种深入开展理论学习，广泛开展教育研讨，就能全面促进教师培智教育能力提升，有效提升培智教育效果。
三、结束语
培智教育的教育对象一个特殊群体，他们的智力水平偏低，对于传统教育形式难以接受理解。在新时代发展中，要提升培智教育效果，教师可以利用信息技术的强大优势，积极提升自我教育实施能力，创新开展培智教育形式，积极丰富培智教育内容，以形式活泼、信息量充实的培智教育实施，促进学生智力水平提升。
参考文献：
[1]肖洪莉，王和平.浅谈培智学校课堂教学目标设计[J].现代特殊教育，2017，(07) ：36.
[2]付娜，吴萌萌.信息技术在培智教育中的地位和作用[J].中国教育技术装备，2017，(15) ：14.
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