李亚男 南江县杨坝镇九年义务教育学校 636600
【摘要】笔者针对初中地理教学中的差异教学有效应用方法进行以下简要分析，旨在提高初中地理整体教学质量，实现每一位学生的成长与进步。
【关键词】差异教学；初中地理；应用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-224-01
1差异教学法概述
学生之间的个体差异是一种必然存在的现象，因学生先天原因合后天因素的影响，学生学习成效差距。差异教学模式在运用并不是一种新颖的教学思想，但是教师在实际的运用过程中效果并不显著。究其原因，主要是教师教学理念落后，缺乏创新教学方式，为了满足应试教育的需求，提高课堂教学效率，教师讲差异性教学模式当作是一种负担，将差异教学停留在表面，没有真正实现课堂教学的改革。差异性教学的实施需要教师针对每一位学生的个体差异性，制定符合其个性化发展需求的教学方法，以学生为中心，教师目标的设计、教学内容、教学方法，教学过程都需要建立在不同层次学生的学习需求上，尊重学生个体之间的差异性，为学生树立学生的自信。差异教学模式的实施摆脱了传统机械化教学、程序化教学模式中的不足，符合当前教育改革提出的以生为本、因材施教的教育理念，注重学生的个性化发展，对于初中地理教学质量的提升具有重要价值。
2学生个体差异现状
在课堂教学中普遍存在着教学成绩的两级分化。探究这种差异存在的原因，除了学生家庭背景、智力基础、学生兴趣以外，教师一头也存在以下几个方面：
教师存在理念误区，默许分化现象。大多数教师认为，个体差异总是存在的，这是无法避免的。这在一定程度上默许了差异、分化的存在。备课时忽略学情。教师工作量较大，在备课中注重教材分析，很少考虑学生实际，忽略学情分析。课堂容量大，难以兼顾全体学生。课堂教学为了完成既定任务赶进度，生怕关注全体学生会影响进度。
3差异教学在初中地理教学中的应用
3.1教学目标体现个体差异是“差异教学”的前提
确定符合教学要求的差异目标，根据学生个体的知识基础、兴趣、能力，量身定做，制定不同的教学目标，使每一个学生通过自己的努力都能在现有水平上得到不同程度的发展，获得成功的情感体验。在初中地理差异化教学的过程中，教师也应当制定出教学目标，并以此为依据来组织和开展课堂教学，但是在制定教学目标时相比于传统教学模式需要注意协调更多方面的问题：首先，和传统教学模式中一样，差异教学中教学目标的制定也需要参考地理课程标准和初中地理教材，不能完全由教师建造空中楼阁；其次，教师在制定教学目标是还要注重学生的差异性，这是与传统教学模式的重要区别，在传统教学模式下教学目标是无差别的。
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3.2课前备课注意个体差异是“差异教学”的基础
关注学生差异要从备课中体现出来，老师要有更多心思关注个体差异，针对不同层次的学生，实行分层设计教学目标、教学方法、问题设置，设计的练习要有梯度，作业要有选择。
3.3课堂教学中关注个体差异是“差异教学”的关键
3.3.1课堂提问关注个体差异
老师要依据层次，巧妙地设计问题，让不同层次的学生回答不同要求的问题，给每个学生展示自己的平台。题目设计分三层次：A为识记题，B为理解题，C为拓展题。课堂提问关注全体，A题照顾了学困生，让他们敢于开口，体验成功的喜悦；B题关注了中等生，调动了他们的积极性，不再是被遗忘的角落；C是给优等生展示才能的平台，使他们得到了尽情的发挥和提高。
3.3.2教师言行关注个体差异
课堂教学中教师的语言、动作、眼神直接影响了课堂的气氛和教学效果。教师的言行要时刻关注个体的差异。个别学生上课会分神，做小动作，老师不能听之任之，一个眼神，或走过去一个小小的动作把他们的思维拉回课堂。当学生在回答问题时因胆怯不敢讲下去，一个爱的眼神来鼓励，或关切地说：“讲错没关系，声音大一点好吗？”
3.3.3课堂评价关注个体差异
课堂评价这是对学生最直接的鼓励，教师评价也应关注个体差异。对优等生用“回答得非常全面”“真不错”，对学困生用“非常好，如果能再大声一点就更棒了”，对全体学生“看来在这一点上你们掌握了，老师非常欣慰”。
3.4日常评价关注个体差异是“差异教学”的保障
“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
《学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”良好的教育方法就在于：它既善于发扬学生的优点，又善于克服学生的缺点。对每一个学生都充满信心，鼓其志，励其志，充分发挥他们的特长，激发他们学习的兴趣，让每一个学生感受到自身存在的价值。
结语：结合上文可知，差异教学在初中地理教学中的有效实施策略。每一个学生都有学习的愿望，也都具备成功的潜能等待被教师挖掘，教师需要对不同学生层次的学生采取正确的对待方式，可以因学生成绩优异在教学中优待，更不可因学生学习不佳而否定学生的一切。教师的鼓励与支持是学生成长的动力，对于提高学生内在学习动力，树立学生的自信具有重要的作用。差异性教学模式的实施需要教师不断地总结经验，从学生的实际情况出发，制定科学有效的实施策略，以发挥差异教学在初中地理教学中应用的价值。
参考文献：
[1]初中地理差异教学的实践研究[D].严洁.陕西师范大学2016
[2]差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].王东方.哈尔滨师范大学2016
论文作者:李亚男
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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