摘 要：小学语文课堂上，由于教师的疏忽，容易引发学生养成错误的写作习惯，因此教师的正确引导就显得非常重要。教师在教授小学生的关键点在于教授学生什么以及怎么教授两大问题，教师要很好地发挥自身的引导作用，帮助小学生养成写作兴趣和良好的写作习惯。
关键词：小学语文 作文 教学
小学是学习写作的初级阶段，也是打好基础的关键时期，写作能力的高低同时也是小学语文素养的关键内涵之一。语文教师要根据教学改革的发展，调整教学模式。小学语文教师教授小学生的写作重点，在于教授学生什么以及怎么教授两点。其中，教授什么也可以理解为教学内涵，怎么教授这一方面侧重于如何更好地教授。
一、小学语文教师作文教学内涵
1.帮助学生养成良好的写作习惯。小学生身心尚未成熟，以及接触作文的时间较短，没有受新概念作文概念化的限制，因此，小学生的作文教学的可塑性很高，并且教师在小学生作文教学中要先确立好准确的观念，要把握好正确的度。既不能过于强求死板，也不能懒散敷衍。
2.培养学生的写作兴趣。小学生在书籍阅读、生活体验等方面都比较有限，因此写作素材和写作技巧都比较欠缺。教师要利用小孩模仿的天性，引导小学生仿写，仿写的内容包括教材中的课文、课外阅读以及小学生优秀例文等。另外，教师要营造一个轻松愉快的写作环境，帮助学生体验身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣。
3.鼓励学生自由表达的能力。小学较少地受刻板的条条框框限定，思想更为发散，因此更有创造力和新意，教师要鼓励学生在写作中表达自己的想法，不用只限定于教师所提供的一点点线索。
4.重视阅读积累，教师要塑造良好的阅读环境。通过开展各式各样的活动，例如演讲比赛、诵读经典、读书月等，鼓励学生广泛阅读课外书籍，积累写作经验和写作方法。同时还要帮助学生养成摘抄好词好句、写读书笔记和感想的好习惯，从而在阅读中养成“不动笔墨，不读书”的思想。
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二、小学语文教师如何更好地教授写作
1.小学作文教学中存在的问题。小学语文课堂上，由于教师的疏忽，容易引发学生养成错误的写作习惯。首先，小学生容易出现为了应试而去写作，从而拼字凑句、套用别人的文章。写作，本来就是用文字表达感情，自我抒发的过程，学生为了应付老师布置的任务、应付学校考试而去写作，就失去了写作的真正意义，同时也会磨灭小学生对写作的兴趣。其次，在摘抄好词好句的过程中，小学生容易出现只是机械化摘抄、公式化的学习现象，小学生没有更好地理解例文内容，因此就无法与文章产生共鸣，这导致小学生在自己的文章中表达得非常套路刻板。另外，小学阶段由于学生处于孩童时期，好玩的天性导致学生在写作学习中容易受到很多干扰，面对较难理解的内容，容易懈怠忽视等其他问题。
2.教师在具体教学环节中的部分策略。课堂前，要注意培养学生阅读积累的习惯。小学阶段是养成积累习惯的关键期, 教师的正确引导就显得非常重要了。因此，教师要多鼓励学生在日常生活中表达自己的想法, 多聆听学生的思想从而发现问题，帮助学生解决问题养成良好的思维方式和观察习惯。教师还可以多利用班级的环境，引导学生自觉积累和热爱阅读。例如：通过采用符合小学生天性的具有图画的书本，吸引学生在快乐中阅读。
课堂中，注意高效率教学，调动学生情绪。小学生注意力集中的时间在课堂的四十分钟内，仅仅只有十五到二十分钟。在课堂教学中，注意引发学生对文章的感情共鸣，引领学生感受例文的情绪和情感，帮助学生更好地投入精气神到写作中去，然后，引领学生思考和表达，从而丰富小学生的表达形式和表达内容，让学生有感而发，让表达内容更加真实、个性和多样化，从而激发小学生自我表达的热情。
课堂后，教师要注意作业的布置问题以及总结反思。教师应当创新作业内容和形式，例如：可以适当地布置小学生先写一段开头，然后让小学生流转手中的作业本，根据其他学生的开头进行再创作，或者是布置小学生写作作文大纲等。另外，教师要完善对学生的评价方式，这种方式可以是书面的，也可以是口头的；可以是等级评价, 也可以用评语。教师要耐心总结学生的优缺点，从而解决小学生在写作中存在的问题。
小学语文教学任重而道远，具有重要意义。教师要紧密结合教学实际，不断总结经验，开发小学生的语言表达能力，协助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，从而调动小学生学习写作的积极性。
参考文献
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论文作者:杨琼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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