黑龙江省大庆市肇源县超等蒙古族乡学校 徐莉莉
在开展的德育活动课，都各具特色，正反案例鲜活，思想认识深刻，使我深受启发，改变了我对一些问题学生和后进生的认识，增强了我对一些教育理念的理解。“原来后进生的缺点其实是孩子的潜力增长点”。
一：好孩子是夸出来的
每个人都渴望表扬，人们对感谢和赞扬天生是缺乏免疫力的。在课堂上，教师的态度很多情况下是在强调积极因素或者放大消极因素之间进行选择。有的老师习惯选择前者，给学生带领积极的、乐观的课堂气氛，善于扑捉孩子的闪光之处。实际上每个孩子都有其闪光点，也包括后进生，这就要看老师的敏感性和扑捉能力，教学中教师不失时机地抓住孩子的闪光点，加以表扬，特别对于后进生而言，这可以转化为巨大的能量，形成学习的动力，使课堂成为不只是优秀学生在唱独角戏，而是所有学生都努力成长并向往的地方。而有的老师则习惯选择后者，一旦发现学生的错误，批评便会立即喷涌而出，往往忽略了课堂上随时随地出现的闪光点，长此以往，学生开始疏远老师，课堂失去生机，学生在消极、冷漠的环境下学习，后进生被冷落，成绩不进则退。因此，作为教师要相信赞美的力量，要有敏锐觉察力，努力去发掘孩子的闪光点并赞扬他们，同时不忘提醒学生改正身上的不足，使他们在健康的环境下茁壮成长！
二：要因材施教
我们每个人都各不相同，这种不同也反映在学生身上，他们有着不同的学习风格、学习爱好和学习能力，作为老师，我们如果每天都选择同一种方式教每一个学生，则把与自己不同的学生全都排斥在外了。修订版《英语课程标准》也明确提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习的重要方式”。可见传统的单一的讲授教学方法已经不能满足现在教学的需要，适当地灵活使用小组活动、团队学习的方式教学可以更好的适应不同学生的需要。教师要根据教学内容的不同，班级学生的实际情况，灵活的选择教学的方式方法。例如：去年以来，徐州市教育局在全市推广“学讲计划”的教学方式，要求教师要改变“满堂灌”行为，倡导学生自主学习、合作学习，打造适合学生学习需要及学习规律的理想课堂。课堂上，教师成为了引导者，把学习的主动权交给了学生，教师通过让每位学生先完成导学单，然后由“会”的讲给大家听，大家都不会的由老师引导讲解，较为容易的由后进生讲解，这样课堂成为了大家共同的课堂，一些后进的同学在与他人交流的过程中逐渐建立了自信，愿意走上讲台，去表达自己的见解。我认为“学讲计划”的教学方式在数学中某些单元知识的教学确实可以起到“因材施教”的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然因材施教的内涵远不止这些，教师在实际的教学中，要实现教学效力的最大化，就必须找准方式方法，适合学生的、大众的才是好的。
三：要使教学真正有效
什么是有效教学？如果学生在课程结束没有学到新知识，这不能算有效；如果教师的教学不能吸引学生，学生没有任何学习兴趣，这也不能算有效。我认为有效教学首先要有学生愿意主动参与学习和讨论，课堂应该是生动的、丰富的、有价值的，课堂应是以学生为中心的，每位学生在课堂上都有好的表现，都能有所学，有所获。这是我对有效的理解，当然其中包含一些作者的观点。一节有效的课堂应该是课前对教学内容有深入的研究，对学生的学情有调查了解，对各个环节有精心的设计，对难点有突破的方法技巧。一节课的内容如果教师没有经过设计，一定不能有效的将知识传授给学生，只会事倍功半。另外，课堂上教师的关注点如果只在“好”学生身上，或举手的学生身上而忽视了后进生，这样的课堂也不能视为有效，真正的有效教学要面对全体，统揽全局，使每位学生都有不同的发展，这才实现的有效。因此有效教学任重道远！
四：要正视后进生
后进生在班级里通常受老师的冷落、学生的歧视。作为教师一定要改变对后进生的看法，不仅自己改变，要要求学生也要改变。说到这这里我想到了美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论，学生语文不好英语可能好，英语不好体育可能很优秀,或是音乐有特长，或是美术有天赋。
立足学生发展状况，关注学生的发展差异，重视发挥学生的潜能和个性特长，使评价过程成为学生认识自我、教育自我、反思自我、超越自我的教育过程。要用发展的眼光来评价，多用鼓励、赞赏的语言，以增强学生的自信心，培养学生发展的原动力，激励学生扬长避短，促进学生可持续发展。注重对学生素质发展成长过程的全面评价。一是评价内容多样。既有对学生的学业评价的内容，也有对基础型、拓展型、研究型课程学习的评价，还有对学生学习表现和取得的学习成果的评价等。二是评价主体多元。学生的学业评价，尝试学生自评、小组互评、任课教师评价、班主任评价、家长评价和社区评价，使得评价更具客观和全面。三是评价结果综合。重过程、重发展，并进行各有侧重的“三评”，即重在表彰学业拔尖的评选；重在学生综合素质培养的评选；重在鼓励特长发展的评选。四是充分运用学生成长手册的评价功能，让成长手册成为教育资源，使成长手册成为家长、学生和教师交流的桥梁。
总之，要从多元的角度去看待学生，不比基础比进步，不比聪明比勤奋，开发学生潜能，促使学生多元发展，使其成为师生共同的追求。 毕竟“三人行必有我师焉”， 因此对学生因材施教，才能达到有效教学。
论文作者: 徐莉莉
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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