新疆乌鲁木齐县水西沟镇小学 李红涛 830037
【摘 要】：学科学课实验教学旨在培养学生的探究能力，积极动手动脑能力，是一门启蒙课程。但是，目前小学科学实验教学存在着活动效率低，学生兴趣不高，教师怕上课等情况。针对这些情况，本文试从一份问卷引发的思考，分析?因，解决的对策三方面进行探究论述。
【关键词】：存在问题、实施方法、素质能力、
小学科学提出“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。
如何在学习科学课程中，通过生活实践，培养当代小学生的素质能力，以记录笔记的形式，开展各项有意义的活动，能收到显而易见的效果。
一、在实施过程中主要存在的问题
(一)现代学生的学习量较大，坚持写科学笔记无形之中增加了学生的负担。因此，有些学生将科学笔记变成了一种任务，采取应付了事的态度来对待，科学笔记的实施流于形式。
(二)学生的写作能力参差不齐，有些学生写科学笔记得心应手，而有些学生则词不达意，廖廖数语，内心太少。
二、探索与实践
我对科学笔记进行了相关探索，以此发挥科学笔记在科学学习中的独特魅力，有效发挥科学笔记的作用。
科学笔记展现内容丰富多彩，形式上不拘一格，主要包括：
(一)情趣课堂
主要记录比较精彩有趣的课堂以及课堂上印象深刻的教学环节，实验中观察到的实验现象，还可以描述一次茅塞顿开的学习?历，或一次意外收获等，让学生在课堂上互相交流、畅说欲言，可以争论，形成活跃的课堂气氛，提高学生的演讲水平，鼓励学生对学习科学课的兴趣与爱好。
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(二)心灵絮语
可以记录科学课堂上的一些体会或感想，对科学学习的情感与态度，对科学教师的意见或建议，或者对自己、对同学学习科学的评价等。心灵絮语可写在纸上，教师选择优秀的作品张贴在《科学学习园地》上，供大家互相学习、交流，共同提高对科学课的写作能力。
(三)奇思妙想
记录自己异想天开的设想，要求学生尽情发挥自己的想象力，从愿望、设计、建议等多种角度提出看法和思考，培养学生的想象力，发明创造精神，将来成为新时期的创造者和发明家。
(四)感悟生活
五彩缤纷的生活实际?验为我们提供了无限的教育资源。学生可以书写自己观察到的自然现象，或者记录自己运用科学知识解决实际问题的过程。如观察日食现象。提前通知学生日食发生的时间，让学生自己准备观察日食的镜片，如高度墨镜、电汽焊用的头罩镜。日食时，把学生有组织的安排在校园中，让他(她)们轮流观察日食现象，讲清日食形成的?因，破除迷信思想，增加对大自然现象的科学知识，让学生写出科学笔记。我还有意识地要求学生在观看电视节目时，注意收看有关地震、洪涝灾害、泥石流、火山爆发等自然灾害的节目，让学生认识自然现象的形成?因和危害程度，提高学生抗御自然灾害的能力和“一方有难、八方支援”的助人为乐的思想和行为。
(五)信息广角
学生可以摘?科普读物里的?典，记录观看到的科技故事，鼓励学生?常观看《动物世界》、《科技之光》、《世界地理》等电视节目，让学生开拓视觉、展开思维，学到课本上学不到的知识。
三、在实施过程中，对学生采取量力而行、自由表达的形式。有内容写就写，没有就不写；字数可长可短，不规定；格式多样，可?图、制表。
对教师而言，要求艺术评价，加强鼓励。心理学家告诉我们：“好表现”是孩子的天性。我们应该给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感则能激发学生学习的动力。所以，对于上交科学日记的孩子，将获得五颗至两颗不等的星星，并对不错的科学笔记进行修改，编?成册，挂在教室里宣传交流，极大地增强了学生们主动写好科学笔记的积极性和自觉性。
四、通过科学笔记的实施，学生的动脑动手能力大有提高。
首先，它?近了师生心灵的距离，学生对科学及科学教师产生了情感倾向，产生了学习科学的内驱力。
其次，优化了学生的学习。学生的喜?哀乐，成长的点点滴滴，成功的快乐及合作的愉快，通过笔记这种载体传递给了教师。
综上所述，科学笔记点亮了学生科学学习的星空，利用写科学笔记的手法和多种创之有效的方法、途径进行科学教育，能提高小学生热爱科学的思想共识和素质能力，收到了显而易见的初步效果；在今后的科学教育过程中，还有待于新的探索与实践。写出此文，愿与全国小学科学课程的任课教师共商榷、同交流，以期达到提高学生科学素质和能力之目的。
论文作者:李红涛
论文发表刊物:《未来教育家》2017年6期
论文发表时间:2017/7/10
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