广西百色市西林民族高级中学 谢英歌 533500
摘要：因材施教是一种有效的教学途径，对学生的成长和发展有着关键性作用。因材施教教学策略是指教师在开展教学实践过程中，要尊重学生存在的个体差异性，根据学生的不同需要以及学科基础进行分层次教学，帮助学生实现个体能力的发展，达成对学生的素质教育。体育课程作为高中教学中的重要组成部分，教师为了保证体育教学活动更加科学有效的开展，要注重分层教学法的运用，将学生学习体育知识的内在动力有效激发，提高学生的学习成效。
关键词：高中体育；分层教学；因材施教
前言：学生都是独特的个体，因其在生活条件、生活经历等方面导致其存在明显的差异。根据学生的实际情况，教师要采取因材施教教学策略。分层教学法是开展对学生的因材施教的有效教学策略，可以实现学生不同层次教学目标的实现。高中学生在身体素质方面已经出现了较为明显的不同，教师要在教学中根据学生不同的身体状况，制定有针对性的教学计划，将分层教学法运用到高中体育教学中，有效实现学生身体素质的培养。
一、分层规划学生个体
教师在对学生进行分层教学前，首先就要对学生的基本情况进行详细的了解。学生合理的划分层次，才能够有效开展分层教学[1]。体育教师需要与学生进行沟通和交流，全面了解学生的身体情况。了解学生是否存在特殊性疾病，例如心脏病等等。而且，教师在与学生进行交流和沟通的过程中，要了解学生平时的运动习惯以及运动兴趣和需求，这样才能够更好的开展对学生的体育教学。教师要为学生设计相关的体能测试，根据学生体能测试等级情况，对学生的体育基础进行分类。体育教师需要针对学生在体育课堂中训练的实际表现，认真的分析和判断。通过对学生进行综合性分析，来判定学生的运动基础，合理的将学生进行分层。一般情况下，教师会根据学生运动能力的强弱将学生划分层次，有针对性的为学生设计教学内容。体育教师在对学生的个体层次进行划分的过程中，需要保持隐秘性，避免学生等级层次的过于公开，这样会导致学生体育运动的自信心难以建立。教师更要注重弹性分层机制的建设，要根据学生在一定周期内运动能力的上升空间，对学生的等级层次进行适当的、合理的调整，使学生学习等级的分层更加的科学合理有效。教师做好学生个体层次的划分，才能够保证分层教学有效的展开，实现对学生的因材施教。
二、分层设计教学目标
对于不同层次的学生，教师要采取有针对性的教学方法。教师在完成对学生的分层后，需要根据学生的层次制定有针对性的教学计划。在开展体育教学前，教师要依据体育运动项目的特点以及教学大纲的要求，对学生设计有针对性的教学目标，这样开展对学生的教学计划才更符合学生的实际情况，保证学生在已有的水平基础上获得有效的成长和进步。对不同层次等级的学生，教师要设计不同的教学目标[2]。而且，教师设计的教学目标并不是一直不变的，是需要根据学生在训练时身体变化情况进行适当的调整，为学生设计更适合自己的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分层教学中，设计合理的教学目标是十分重要的。只有教学目标更好的适应学生的实际情况，才能够保证体育教学质量，帮助所有的学生都在体育课堂中获得自身能力的成长，身体素质的提高，坚强意志的形成。
三、分层开展体育训练
教师在开展体育训练活动时，要重视训练活动的分层组织和实施，能够保证训练活动的有效展开，满足学生的运动兴趣，提高体育教学效率。教师在教学过程中要丰富体育课程的教学内容，让学生根据自己的兴趣爱好，自主的选择体育项目。同时，可以在体育课堂中适当的引入新兴体育项目，让学生依据自己的喜好选择，使学生始终保持轻松愉悦的心理状态，让学生在快乐的学习中实现对体育技能的掌握，达成身体素质的发展。教师要重视体育训练方式的分层设计，通过对学生的个人训练活动、小组训练活动以及团体训练活动等多种训练形式，达成对学生体育综合素养的培养。而且，在体育教学中，教师要为学生积极的拓展训练活动，为学生开辟新的训练渠道，组织学生积极的进行课外体育训练项目，将学生的学习兴趣最大程度的调动。教师要在教学过程中，使学生养成自主运动的习惯，为学生终身体育锻炼打下良好的基础。在平时的生活中，教师要促使学生积极的加入体育锻炼，有效提高高中学生的体质，使其成为全面发展的高素质人才。
四、分层进行教学评价
在体育教学中，教学评价也是一个极为重要的环节，及时而有效的对学生进行合理的评价，可以进一步强化体育教学效果。而且，教师的评价要尽量以鼓励性评价为主，这样才能够提高学生参与体育活动的激情。在体育教学过程中，教师也要依据学生的实际情况进行分层评价[3]。教师在组织教学活动时，要为学生合理的设计教学评价体系，将分层教学的思想渗透到评价体系中，保证评价结果的准确性、有效性。教师要根据学生的个体情况，设计不同的评价指标。这样才可以使教师的教学评价与学生的实际运动情况保持一致。教师还要重视教学评价的创新。不要只是教师单方面的对学生进行评价，可以组织学生进行小组评价，自我评价等等，为学生创新多种教学模式，使学生主动的参与到体育课堂评价活动中，为学生创建全面完善的评价体系。
结论：在高中教育阶段的体育教学，其作用十分明显，与高中学生的身体素质和心理素质有着直接的关系。因此，在高中体育教学中，教师要有效运用分层教学法，将学生个体分层，教学目标分层训练，体育训练分层，教学评价分层。开展分层教学法有针对性的开展对学生的教学，可以实现学生的均衡发展，促进学生整体体育素养的提高，培养学生的综合素质，为学生今后的成长和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]吕云芳.新时代分层教学在高中体育教学的运用[J].课程教育研究,2019(11):202-203.
[2]江军.探究高中体育教学中的分层教学模式[J].课程教育研究,2017(52):225.
[3]孟根花.试论高中体育与健康课的分层教学[J].内蒙古教育,2017(22):112-113.
论文作者:谢英歌
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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