笔谈#183;关于图书情报专业学位研究生教育的讨论——关于图书情报硕士专业学位研究生的培养问题，本文主要内容关键词为：情报论文,笔谈论文,图书论文,研究生教育论文,专业学位论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2010年1月，国务院学位委员会审议通过了图书情报硕士专业学位设置方案，决定在我国设置图书情报硕士专业学位。这是我国图书情报教育史上具有里程碑意义的重大事件。设立图书情报硕士专业学位，开展图书情报硕士专业学位教育，是新形势下我国图书情报事业发展的需要，也是社会信息化发展的需要。
1 图书情报硕士专业学位研究生的培养目标
图书情报硕士专业学位英文名称为“Master of Library and Information Studies”，简称MLIS。其培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握扎实的图书情报专业知识和技能，具有较高的外语水平和较强的跨文化交际能力，具有综合运用管理、经济、法律、计算机等知识解决图书情报工作实际问题能力，适应社会信息化和国民经济建设需要的高层次、应用型、复合型专门人才。图书情报硕士专业学位教育承担着双重任务，一个是吸引优秀应届本科毕业生，实施全日制学习方式，培养图书情报实践领域需要的应用型人才；另外，就是面向在职人员，开展非全日制学习方式。两种模式，两种学习方式，两种招收对象，但培养目标是一致的。
2 图书情报硕士专业学位研究生的培养特点
图书情报硕士专业学位是相对于图书馆学、情报学学术性硕士学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实图书情报理论知识，并适应图书情报实际工作需要的应用型高层次专门人才。图书情报硕士专业学位与图书馆学、情报学学术性硕士学位处于同一层次，但培养规格各有侧重，在培养目标上存在明显的差异性。图书馆学、情报学学术性硕士学位是按学科设立的，以学术研究为导向，偏重理论和研究，主要培养图书情报领域的高级研究人才；而图书情报硕士专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，主要培养满足图书情报工作实际需要的高层次专门人才。图书情报硕士专业学位研究生培养的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得图书情报硕士专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具体的图书情报工作。
3 图书情报硕士专业学位研究生的培养方式
依据图书情报硕士专业学位研究生的培养目标及特点，笔者认为图书情报硕士专业学位研究生应采用“课程学习——实践教学——学位论文”相结合的培养方式。
(1)课程学习。在图书情报硕士专业学位研究生培养过程中，课程设置要注重理论联系实际，体现基础性、实践性和前沿性；要以图书情报工作实际应用为导向，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心；要重视拓展图书情报硕士专业学位研究生的职业素质。教学方法要多样化，教学过程要探索创新性实践教育模式，开发研究型和项目训练型课程，重视运用团队学习、案例分析、实践研究、模拟训练等方法，鼓励学生积极、主动参与教学活动，注重培养学生发现问题、研究问题、解决问题和评价问题的意识和能力，加强实践能力与创新能力的培养。
(2)实践教学。面向图书情报工作进行高水平的、高强度的专业实践是培养高质量图书情报硕士专业学位研究生的重要环节。在课程学习阶段融入解决专业实际问题能力训练后，还应专门安排学生到图书情报机构进行专业实践。实践教学是图书情报硕士专业学位研究生培养的重要组成部分，要鼓励学生到获得认可的图书情报机构实习，实习可采用集中实践与分段实践相结合的方式。图书情报硕士专业学位研究生在学期间，应保证不少于半年的实践教学。
(3)学位论文。要正确把握图书情报硕士专业学位论文的规格和标准。学位论文选题应来源于图书情报工作实践，应有现实针对性、应用性；学位论文内容应着眼图书情报领域的实际、面向图书情报行业应用、具有职业应用价值。学位论文要综合反映学生运用知识分析问题和解决问题的能力。学位论文可结合调查研究、应用基础研究、案例分析等内容撰写。学位论文应完成开题报告、论文中期报告两个必修环节。学位论文答辩可采取多种形式，答辩成员中应有图书情报实践领域具有专业技术职务的专家。
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