摘要：面对实施素质教育和课程改革的全新时期，面对文化基础薄弱的中职学生，如何提高课堂实效性，培养学生在学习过程中的问题意识、主动质疑、探索求异、自由发展具有重要的意义。
关键词：问题意识；兴趣；质疑；探索求异；实效性
当前正在积极推进新一轮课程改革，面对新的局面，面对基础薄弱的中职学生，那么实施新课程、开展有效课堂教学可采取怎样的应对策略呢？下面，笔者就结合自己多年的教学实践谈一些看法：
一、创设问题情境，激发学生兴趣是提高课堂实效性的基本要求
什么是兴趣？兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学科内容本身的兴趣在教学活动中作用特别大，如果学生对所学的学科感兴趣，他就会深入主动地去掌握这方面的知识，主动地进行学习。所以在一堂课上，如果教师提出的问题对学生毫无兴趣，即使这个问题设计的再完美，也不能起到积极教学的作用，或者是教师提出的问题太难太易，对学生来说无动于衷，这都起不到意想的效果，因而教师要不断创设富有变化的、而且能激发学生兴趣的学习情境，才能推动学生的求知欲望，才能发展学生的智力与非智力因素，使学生的身心融入课堂，体现出生机盎然的活力，才能进一步有效地提高课堂教学效率。
比如，在学习“反射”一节时，怎样才能焕发课堂的活力呢？笔者首先引导学生，假如有人用针尖刺、或者遇到急速而来的汽车，或者高空有坠落的石头等，学生遇到这些情况马上会有什么反应？大家反应都一样——离开，是什么意识让大家做出这个反应的，通过这一系列问题，从而引出“反射”这个重要的概念，进一步让大家亲身体验。然后由排粪排便、小孩出生啼哭、家畜的定点生活习惯慢慢引导出反射的分类。这样结合生活中的问题去解决书本概念，不仅学生通俗易懂，而且理论联系实际，大大激发了学生学习的激情，互动了课堂活力，更重要的是加深了概念的理解。在此过程中，教师一定要注意问题提出的有效性，只有激发学生思维的问题，学生才会有学习的动力，才能达到预期的教学目标。
二、精心设计问题情境，让学生主动质疑来提高课堂实效性
首先在生物教学中，要想提高课堂的实效性，必须了解学生，吃透教材，培养学生的问题意识，焕发学生的探究活力。那么如何精心地去设计一些探究问题来培养学生的问题意识、提高课堂活力呢？笔者认为：要培养学生的问题意识，首先教师自己必须有问题意识，这样教师才能从挖掘教材内容上，从组织形式上，从教学方法上多下工夫，使自己的教学艺术达到一个高度，这样才能更有效地激发学生的兴趣、开创学生心灵的火花。如果教师每堂课都是平铺直叙，没有新颖的问题，没有创新的思考，学生哪来的探索求异，那么对于知识的掌握、能力的发展、情感的培养等更无从谈起。所以，要切实抓好课堂效率，提出有意义的问题，让学生主动质疑，这才是教学成功的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在学习“叶的光合作用”一节中，笔者采用了实验讨论组织教学，在实验前提出以下讨论：1.什么是光合作用？列出光合作用的公式。2.光合作用的条件原理、产物各是什么。3.光合作用的实质是什么。4.光合作用对自然界和人类生活有何意义？5.为什么金鱼缸要放些新鲜的水草？6.你认为在卧室放置较多花盆是否合适(夜间不搬出室外)。这样，随着问题的层层深入，学生通过读书、讨论、实验将书本知识和观察到的实验加以融合，便会创造性解决这些问题。在此过程中学生始终处于主动探索地位，思维活动极为活跃，而且随着实验的深入而学无止境，并且师生互动活跃，学生可以提出自己不解的问题大家共同探讨。这样不仅激发他们的问题意识，培养他们的思维倾向，而且使整个课堂充满活力。
三、打造自由的课堂氛围、鼓励学生探索求异提高课堂实效性
1.中国的老传统只是喜欢老实的学生，教师总希望学生规规矩矩，百依百顺，学生稍调皮就不能容忍，往往是管的过死、限制过多，把学生的创造性给扼杀了。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，怎么去探索求异呢？经验证明：淘气的男学生往往比老实的女学生更有创造力和实践力，其原因就是淘气的学生接触面广，大脑接受的刺激多，激活了他们的智能。因此给学生一些自由发展的空间，对培养学生的问题意识大有裨益。
2.如在讲述《DNA是主要遗传物质》时，笔者针对教材特点，将“培养学生的实验设计能力和探究问题的能力”作为这节课的一个重点，为此笔者在教学的某些细节上进行了如下处理：(1)将格里菲斯的“肺炎双球菌转化实验”的第四组实验——“将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡中的“加热杀死”要重点描述，以引起学生的注意和生疑；(2)S型细菌为什么会有毒，而R型活细菌无毒，根本原因是什么？(3)讲“噬菌体侵染细菌的实验”时，只讲用放射性同位素分别对蛋白质和DNA进行标记，而不讲标记的方法。结果，笔者意料中的效果出现了，在整个过程中，学生的思维都在迸发，自主性和创造性不断升华，而且有两个学生分别提出了S型细菌既然被加热杀死了，为什么还能使R型细菌转化为S型细菌？S型细菌死了，为什么它的DNA还起作用？元素这么小，怎样去标记蛋白质或者DNA呢？整个课堂充满了生机和活力，这一系列具有创造性的问题的确是学生开发求异思维的结果。因此，教师在课堂教学中应积极引导，强化学生的问题意识，使学生在问题意识中主动探索求异，实现高效的课堂效率。
四、反思教学过程，提高教学效率
教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律。每次讲完课后，都要认真反思课的得与失，既可以克服教学工作中的不足，还有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。
教学艺术的探索永无止境，教育教学的改革永不停息。在新课程背景下，尤其是问题意识参与的课堂教学模式中，问题设计的好坏将直接影响到教学效果，所以在教学过程中，教师应想方设法设计好每一个问题，才能焕发课堂的活力，真正提高课堂实效性。
(作者单位：山西省原平市职业中学 034100)
论文作者:李伟林
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
标签：学生论文; 课堂论文; 意识论文; 细菌论文; 光合作用论文; 教师论文; 实效性论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;