广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学 528311
摘 要：针对现在很多学生对生物复习课缺乏兴趣，而且效率不高的现状，尝试用小组合作的方式，课前完成相应版块的复习，理清重难点并自制知识清单，在老师的指导下，完成课件的制作，并在复习课上，以小组为单位对知识进行复习讲解。教师与学生在过程中给予适当的评价，希望促进往后的进程。在实施过程中，增加了学生的复习兴趣，加大了投入程度，使得成绩有所提升。
关键词：小组合作 生物复习 策略研究
一、生物期末考试的考查方式
近几年顺德的生物期末考试均采取闭卷笔试考核方式，考试时间为60分钟。试卷结构包括：单项选择题（60分），非选择题（40分），题型为填空题、识图作答题、实验探究题、资料分析题、观点表述题等，全卷满分为100分。全卷的难度系数一般被预定为0.70±0.05，其中简单题约占70%，中等难度的题目约占20%，较难题约占10%。生物学科的考试一般实行全区统一命题和考查，各镇（街）教育局、区属初中学校统一评卷的方法。生物考试的总体难度系数不高，所有题目都以基础概念出发，只要基础知识够牢固，80分以上不成问题。而难题都是在一般概念的基础上，多兜个弯想想，很多都可以得到正确答案。所以，在正式进入期末复习时，我们对学生的要求是，必须把复习重点放在基础知识上。这听上去好像很简单，但是一般的期末复习往往只有3周左右，而毕业会考的复习也就只有8周左右，每周只有2节课，而且还规定了一周只能布置不超过20分钟的周末作业。今年，因为学生要进行实验操作考核，我们虽然力图在不影响上课效率的基础上，压缩新课来挤出时间进行实验操作，但是依然有缩短毕业会考的复习时间。所以今年毕业会考进行复习的时间只有7周左右。要在小组合作的基础上，提高生物的复习效率成为了一个刻不容缓的问题。
二、策略的实施
1.实验对象、方法。实验对象来自顺德君兰中学（广东省一级学校）2014年入学的初二年级学生，初二年级有18个班，各班学生均为随机编班，从平时成绩上看无差异性。我教1到6班，从中随意选其中的三个班为实验班，另三个班为对照班，同一名教师任教。实验班是在教师引导下，小组合作模式的复习模式，对照班则为常规的以老师讲解为主的复习模式。其余教学方法、教学进度、课后辅导时间等均相同。经过一年（2015学年）的实施，通过对成绩和能力的比较，获得初步数据。
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2.实施的具体过程——以毕业会考复习作为例子（1）开学初的任务布置为了不增加学生的学习负担，也为了能让学生有充足的准备时间，在开学初，我已经按照每个班分12个小组，对学期末复习的知识板块进行划分。
第一组：生物和生物圈；第二组：生物体的结构层次；第三组：生物的多样性及其保护；第四组：生物圈中的绿色植物1；第五组：生物圈中的绿色植物2；第六组：生物圈中的人1；第七组：生物圈中的人2；第八组：健康地生活；第九组：生物圈中的其他生物1；第十组：生物圈中的其他生物2，第十一组：生物圈中生命的延续和发展1；第十二组：生物圈中生命的延续和发展2；有些章节内容较多，划分两半，分给两个小组完成。
三、讨论要点
1.上课氛围的差别。在实验班和对照班上课，很明显会感到气氛的差别。在实验班上课，学生们会感到特别兴奋，因为主讲不再是老师，而是自己的同伴，他们在聆听的过程中，会有一种“吹毛求疵”的态度，看看有没有讲得不够清楚，或者是有误的地方，力求在讲解完后提出，为小组加分，为自己加平时分。这就让他们在整个过程中学会专注，学会辨识，我不希望学生只会单纯接纳别人灌输的东西，我希望他们可以通过自己的“加工”，把一些知识和理念真正变成自己的东西。因为有评价体质，所以班里的纪律不成问题。在实验班的整个过程中，都是愉悦欢快，而且投入度极高。但是在对照班上课，很明显，学生的积极性不高，“沉闷”的氛围比较重，要经过多次提醒，要不学生容易走神。因为投入度的差别，这就不难理解为什么成绩差距的存在。
2.学生能力的培养。现今社会的复杂化，要求人也必须具备多方面的能力。而在学校，学习最多的是书本知识，但这明显是不够的，能力的培养才是根本。很多“书呆子”可以考取名牌大学，但却无法融入社会，工作后也只是“庸才”。这种情况我们也见多不怪。不再只是老师的满堂灌，而是通过多种渠道获得知识，培养各方面的能力，这是大势所趋。
在整个过程中，学生自己复习旧知识，列表归纳，锻炼了自学能力；小组合作讨论展示的形式和结构，课件的制作，有不懂的网上查阅，锻炼了沟通互助交流和整合信息的能力；课堂上的小组展示，锻炼了学生的胆量和语言组织能力。
参考文献
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论文作者:叶洁雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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