吉林省松原市宁江区民主小学 138000
摘 要：在教学实践领域，小学教学通常侧重于学生的认知教育，而往往忽视了对学生融入情感教育。然而在长期的教学实践经验总结中却发现，这种教学方式不仅违背了小学数学教学活动的一般规律，而且对于学生在数学学习方面的广度和深度也产生了一定的抑制作用。因此，在今后的小学数学教学活动中，教师不仅要重视对学生认知程度和范围的培养，更要在教学过程中连续融入情感方面的教育，进而拓宽学生在数学学习领域的发展深度。本文首先就情感教育理论的典型特征及其在小学教学阶段的教育目标进行了浅析，进而针对小学数学教学中如何更好地融入情感教育提出了几点浅见，以供参考。
随着教育事业的改革，素质教育如火如荼，不仅各个小学对素质教育十分关注，而且学生家长也十分强调对孩子灌输素质教育的理念。然而素质教育的进一步开展也带来了一些消极影响，其中最为突出的就是在教学活动中过度强调成绩和智商，而往往忽视在教学活动中融入情感因素，我国当下的教育逐渐走入了唯理性论的误区。不过随着全球经济的一体化进程不断加深，国外向我们展示了一种十分先进的教育理论，这就是情感教育理论。
一、情感教育理论概述
情感教育是相对理智教育而产生的，理智教育通常只强调学生智商的提高以及学生学习成绩的进步，而往往忽视了加强老师和学生之间以及学生和学生之间的情感交流，其仅仅将教学活动作为开发学生智力的一种手段，教学就是为了提升智商而服务。然而情感教育理论所强调的内容恰恰相反，情感教育被作为一种教育目标而列入教学大纲，在教学的过程中要加强师生之间的互动，在提升学生智力的基础之上也充分尊重学生自身的情感需求和人格尊严，而且还进一步将情感发展情况评价纳入学生的教学评价之中。
二、小学数学教学中融入情感教育的有效途径探析
1.小学数学教学要善于创设情境，维系学生的学习兴趣
小学生刚刚踏入校园，对于所有事物的接触都具有好奇心。虽然好奇心并不会提升小学生的认知水平，但是小学生的好奇心和兴趣却会让小学生不断地探索数学知识的奥妙。所以在小学数学教学中，最重要的就是不能让学生丧失学习数学的兴趣。然而兴趣的维持却并不容易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学实践中，小学生的思维还处于稚嫩的阶段，数学问题的抽象会让小学生对数学学习望而却步，所以在数学教学中要尽量将数学知识直观化，老师只有将小学数学的教学内容化为较为直观的语言描述或者生活经验才能让小学生尽快理解其所学的数学问题。
例如，数学老师在向学生讲解《比一比》时，不能单纯地利用语言描述，因为语言描述始终过于抽象，小学生的思维难以理解。所以在这个时候老师就可以将两位学生请到讲台之上，然后让其他学生观察，进而向他们提问谁的个子高、谁的个子矮。这样做不仅将问题直观化，而且易于学生理解和接受。
2.小学数学教学要善于挖掘情感因素，融入生活经验
通常而言，小学数学教学内容难度并不是很高，而且很多数学问题和知识均来源于生活实践和经验，所以为了让学生提升学习数学的效率，老师要善于从生活经验着手，善于从生活经验中提炼相关的数学知识和问题。
例如在教授圆的知识时，老师可以让学生亲自动手测量一下圆的周长，然后再让其用尺子测量一些半圆的直径，进而让学生之间通过交流和沟通，发现圆的周长和半径究竟存在何种关系，让学生在动手探索和相互交流中发现答案。这远比直接告诉学生正确答案来得有意义，而且也能更加激发学生的创造性和联想。
3.小学数学教学要善于创造一个宽松和放松的学习氛围
在小学教学中融入情感教育，给小学生以鼓励和给予其肯定性的评价，如此才能在教学中培养学生自我接纳的意识以及学习的自信，让每一位学生都能体验当一个好孩子、好学生的快乐。在小学阶段的情感教育是为了让学生学会表达自己的想法和感情，然而无论是培养孩子的学习兴趣，还是让孩子主动地表达自己的情感，均需要让其处于一个放松的环境中才能得以实现。因此在小学数学教学中要为孩子创设一个放松的学习环境，此时数学老师作为知识的传授者就承担起了创造学习环境的责任。
三、结语
综上所述，素质教育强调学生的全面发展，那么情感教育的融入也是题中之义，小学数学教学也不例外。与此同时，学生在不同的年龄阶段均需要在教学的过程中融入情感教育，而且由于学习阶段不同，每个阶段均具有符合阶段性规律和实际的具体教育目标。以小学教学阶段为例，在小学教学中融入情感教育主要是为了让其在初步的人际交往中形成最为基本的道德感和责任感。这不仅会对其今后的学习产生积极影响，也会为其在今后的社会生活中奠定坚实的情感基础。
参考文献
[1]丁燕 谈小学数学教学中的情感教育[J].小学教学参考，2008，（36）。
[2]王永斌 冯海英 王海林 浅析小学数学教学中的情感教育[J].魅力中国，2010，（6）。
论文作者:张晓鹤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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