〔关键词〕几何画板 高中数学 教学作用
随着经济的发展和社会建设水平的提升，国家对人才的需求越来越强烈，为此，必须加强各个阶段的教学工作。高中数学教学，对培养学生的逻辑思维能力、记忆能力等具有重要作用，单纯凭借口头讲解的方法，并不能取得理想的教学效果。相反的，如果在高中数学的讲解过程中，适当的运用“几何画板”，将取得很好的促进作用，减少空虚的画面想象，增加知识的“立体感”。
1 “几何画板”的特点分析
1.1 简单操作，互动性强。高中数学的教育工作中，需要学生依据平面的图形进行充分的想象，结合已知条件来进行详细的推理。但对于绝大多数学生而言，多个知识点的融合，并不能良好的记忆，解题过程中往往会遇到较多的困难。教师讲解类型题的过程中，缺乏与学生的互动，表现为单方面的持续讲解，各项问题的操作没有做到联系实际，师生的思维不在同一个轨道上。“几何画板”作为一种有效的教学工具，其在应用的过程中，具有操作简单、互动性强的特点。首先，教师应用“几何画板”的过程中，在平移、反射、旋转等方面的讲解当中，都可以让学生一目了然，告别脑海中单纯的想象，这就让学生的理解更加透彻，针对知识点的记忆会形象一些。其次，“几何画板”的操作并不复杂，相应的菜单、功能按钮等，可直接根据教师的需求来完成操作，通过 3～5 节课程的时间，教师和学生都能够完全熟悉“几何画板”，后续的知识讲解、复习、练习等，都可以利用“几何画板”来完成，教学效率获得了较大的提升。
1.2 动态演示，便于理解。在高中数学知识当中，几何知识、函数知识等，都是非常困难的地方。总复习的过程中，学生需要开展大量的练习，这其中所涵盖的理解方法和逻辑关系特别复杂，很多学生都不能较好的掌握。教师为了能够让学生尽快的掌握知识，掌握解题的技巧，开展了“题海战术”的方法，可最终的结果并不理想。从大多数学生的角度来看，想要让高中数学知识更好的记忆、应用，就必须在脑海中形成一个健全的知识体系，借助相应的媒介来完成。“几何画板”不仅仅是一种有效的教学工具，其还可以将各类数学知识的总结、推导过程进行合理的演示，让学生从“假设”到“结论”，均能够较好的记忆，基本上不会出现恶性循环的教学问题。例如，高中数学的“三角函数”教学工作，利用“几何画板”来进行演示，让学生真切的看到函数的演变过程，以及各种可能出现的情况，由此来进行相关规律的总结和知识点的分析。“几何画板”能够将几何图形充分的展开，促使学生在多个方位进行观，察、分析、总结，减少了知识点遗漏的情况促使学生对知识的理解、应用能力有所提升。
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2 “几何画板”对高中数学教学的促进作用
随着课程改革力度的不断加大，很多高中学生对知识的学习、理解、应用，都表现出了一定的困难，如果在将来不能较好的解决教学过程中的问题，很容易导致学生的日常学习陷入到困境的局面。“几何画板”本身所具有的教学特点突出，可根据不同知识的要求及性质，融入到日常教学、练习当中，对学生和教师的帮助都比较大。通过分析“几何画板”对高中数学教学的促进作用，能够找出合理的教学方法，突破当前的教学难题。
2.1 讲解抽象的数学知识。与其他科目有所不同，高中数学的很大一部分内容都非常的抽象，由于教学难度增加和时间的紧迫性，想要在短时间内提高学生的成绩，并不是一件容易的事情。建议在讲解抽象的数学知识时，适当的利用“几何画板”来完成，以此实现抽象知识“实体化”的转变，让学生的记忆、理解更加透彻。例如，在讲解三角函数图象变化的过程中，很多学生不能理解中的和图象之间的具体变化情况，就算知道“上加下减，左加右减”的同学，大部分也只是记下了这个结论而已，很少有真正理解其含义的。此时就可以通过几何画板为平台直观的展示三角函数图象变化的原理。通过改变几何画板中的参数的取值直观感知振幅、周期、初项的变化情况，进而总结图象的变换规律。这样学生不仅能够清晰地体会到图象的每一步变换情况，而且可以真充分理解“上加下减，左加右减”的含义。当然，如果有条件在计算机教室上课，给学生提供一个自己动手实践的平台，那么效果会更好。在讲到幂函数时，很多同学对的函数图象不清楚，此时就可以运用几何画板演示给出几个常用幂函数的图象，也便于学生从图中通过观察、比较得出幂函数的性质。
2.2 营造主观学习的客观环境。高中数学知识的教学，往往会让学生进行自主的推导练习，教师的干预持续减少。对于中等生和学差生而言，他们更加需要客观的环境，才能在主观学习上获得进步。“几何画板”在使用的过程中，可以让学生从基础的论断开、公理等等，加上始，先了解一些基础的定理“几何画板”的练习和巩固，学生起码可以将基础的问题进行解决。之后，在拓展练习的过程中，以逐步提升难度为原则，巩固好每一个阶段的数学知识内容，并且充分利用“几何画板”的客观特点，在学生的脑海中建立健全知识体系，实现数学成绩、数学能力的稳步提升。综合来讲，“几何画板”与高中数学知识是非常匹配的，关键在于如何有效的利用。有些教师选择穿插利用的方法，有些教师选择专项运用的方法，这些都是比较可取的。日后，教师与学生应进行更多的沟通、交流，将“几何画板”的积极作用更好发挥出来。
3 总结
本文对高中数学教学进行分析，阐述了“几何画板”的促进作用。从当前的教学水平来看，相比过往有了很大的改善，曾经的问题没有反复出现，学生的能力、成绩均获得提升。今后，应深入研究类似的教学工具和媒介，制定多元化的教学方法，降低知识的理解难度。
参考文献
1 黄金波.几何画板在高中数学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2015（01）：75～76
2 梁维高.高中数学教学中运用《几何画板》的实践与思考[J].中国教育信息化，2010（24）：57～58
作者单位：新疆和田地区第二中学
论文作者:马少惠
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：画板论文; 几何论文; 学生论文; 高中数学论文; 知识论文; 过程中论文; 函数论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;