陈立凤 吉林省梅河口市外国语学校 135000
“赏识教育”，赏，含欣赏、赞美之意；识，是肯定、认可。“赏识教育”就是通过激励、表扬等手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀。”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。” 这个故事发人深省。人存在于社会中，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识。
没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点，是注重孩子的弱点和短处——小题大做，人为夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育，是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。“赏识孩子”说说容易，但做起来何其难！天下父母、教师哪一个不爱孩子？但千百年来，这爱太沉重太沉重，把千千万万孩子压得抬不起头来，甚至失去自我。许多教育者爱说“榜样的力量是无穷的”，但我认为“表扬的力量”才是无穷的，因为从某种意义上讲“素质教育”恰恰是个性教育。这里的“个性”也包括对孩子所采取的独特的教育方法，而个性的教育必然是关于“人的教育”。苏霍姆林斯基曾说“教育——首先是人学”，在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器——他们有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界，在班里他们是同学，在家里他们是孩子，在社会他们是公民，是未来的工人、农民、教师，是未来的父亲、母亲。因此，对待每一个学生都应该给予全面的关怀，让他们真正获得全面的发展，使他们不要现在而且将来都拥有终身的幸福。这就是关于“人”的丰富多彩的含义。而我们的教育就应该有如此丰富的内容。
充满赏识的教育，是一种民主的教育。“赏识孩子”要求尊重孩子的心灵世界，而尊重孩子的心灵就应该保护而不是扼杀孩子的个性。让孩子多一份爱好、多一些修养当然必要，让孩子树立远大的理想也不错，问题是这不能以磨灭孩子的个性为代价。从人才学的角度讲，越有个性的人，将来越具有创造性，而个性和创造性都必须在“赏识”的过程中舒展生长。不要把孩子视为自己的“私产”，而应将孩子看成是祖国的未来。我们在羡慕别人教育的成功时，更应该赞赏他们的教育探索精神，更应有自己的思考，不要认为赏识就是教育的全部。赏识是教育的必要条件，而非充分条件。如果以为面对孩子，教育者只要“赏识”便行了，这将是错误的。我们应该学习“赏识教育”的精神实质，而不仅仅去学一些做法或肤浅的形式模仿，不但让每一位教育者“赏识你的孩子”，更要让每一位孩子赏识自己。换句话说，要把教育者对孩子的赏识转化为孩子对自己的赏识，而且让教育赏识自己，更让孩子赏识自己，这是一种教育的境界。
论文作者:陈立凤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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