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摘 要：伴随着教学领域的不断发展和创新，新的教学技术、教学方法、教学理念层出不穷，翻转课堂便是其中之一。翻转课堂是一种对课堂结构进行重构的教学模式，翻转课堂的合理应用能够更好地突出学生的学习主体地位，并且让学生从被动学习转变为主动学习。对此，为了更好地提高中职教学质量，本文详细分析了翻转课堂下中职学生学习方式的改变。
关键词：翻转课堂 中职教育 学习方式 改变
翻转课堂一改过去传统的教学方式，学生学习的重点放在了主动地探索、使用知识技能来解决实际问题，注重实践性和知识技能的应用，养成交流合作的习惯，把课堂上教师教授的内容比如知识理论放在课外或者作业中进行学习，腾出的课堂时间专注于深入的研究学习。中职教育的各种课程本质上都是专业性的课程，有直接的教育目标。应用翻转课堂的教学，能使学生对所学技能、知识牢靠地掌握和理解，而且能够熟练地使用，有利于提高课堂效率，达到中职教育的目的。
一、翻转课堂和中职教育
1.翻转课堂。
翻转课堂也可以理解为“颠倒课堂”，主要指重新调整课堂内外的时间，学习的决定权交给学生。这种教学模式，使得课堂有限的宝贵时间更多地用来实践学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。教师不再占用过多的时间讲解信息理论，学生通过视频等方式课后自主学习、与别人讨论。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法、协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
2.翻转课堂在中职教学中的重要性。
翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式在教学方法、教学形式等方面有明显的改进。“翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，借助要激发学生的学习积极性，更好地突出学生的学习主体地位。相对于传统教学模式而言，任何课堂都是以教师的讲解以及学生的倾听和理解为主要形式，在这样的形式之下学生只能够跟随教师的思想、引导去记录、记忆以及思想，师生之间并不存在沟通交流，学生参与课堂的整体积极性也非常低，导致学习效果不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，借助翻转课堂，学生可以主动控制课堂，让学生有充足的思考和分析时间；同时在课堂开始之前，学生就能够对知识点进行初步的学习，教师可以和学生进行沟通、交流，掌握学生的学习状况，并根据学生的实际学习状况制定具体的教学内容、计划以及步骤，以此最大化体现课堂教学的效率和作用，并为学生的主动思考、学习提供充足的空间和时间。
二、翻转课堂下，中职学生学习方式的改变
1.转换教师的身份，转变学生学习地位。
任何教学课程，学生都应当是学习的主体，教育本质上就需要以学生为主，而不是以教材、教师和考试为主。翻转课堂教学模式就是切实地体现了这一思想。在教学中，教师进行指导和恰当的管理，以学生为中心，可借助微课对一些知识点进行讲解，对学生的薄弱和难点部分重点介绍，剩下时间由学生自主交流探讨，教师引导为主。由于中职学生的自制能力较弱，所以需要教师管理和监督，注意学生学习过程的关系。在课堂上，抽出时间对学生学习加以补充和强化巩固，更多地让学生实践解决问题，学会应用，但不是简单的会做题，而是与老师交流，很好地掌握理解知识，在应用中不断发展，提高自己的理解力和阅读能力。这种方式改变了传统的老师讲授、学生受教的模式。
2.优化教学策略，提高互动质量。
因为中职学生的特殊性，其大多数在学习能力、自主探索能力以及思维能力等方面有一定的缺陷和不足，学习效果的层次也参差不齐，在学习基础和学习效果上学生之间的差别较大。所以教师在教学中需要调整教学策略，提高学生的思维空间，最大化展现差异性教学。对此，借助翻转课堂，教师可以在课堂开始之前进行引导性的差异“教学”，通过布置预习作业的方式，让学生对所学内容进行针对性的预习。与此同时，为了更好地确保学生的学习效果，教师可以根据教学内容和学生情况录制微课，学生可通过扫码利用手机、平板、多媒体等根据自身情况进行反复预习，从而在时间和空间上改变了学生的学习方式；通过微信、QQ群等师生或生生交流，从而确保在课堂教学过程中学生对于知识的掌握和认识基础更相近，减少了学生的差距，提高了教学的质量。
参考文献
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论文作者:李春
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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