陕西省府谷县府谷中学 719499
摘 要：随着信息时代的发展，先进的科学技术已经被广泛地应用在人们的生活生产中，教育领域也不例外，比如说微课技术。将微课技术应用到高中数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学课程的学习当中，从而提高学生的学习效率。除此之外，使用微课技术还能够提高学生的课堂地位，将学生放在课堂的主体地位上，使学生能够对数学知识进行主动探索，从而提高学生的学习效果。
关键词：微课 高中数学 课堂教学
微课教学以微视频作为载体，通过短小的视频介绍各个学科的知识点，它支持多种学习方式，其特点为短小精悍，使学生在学习上更加灵活，同时打破了空间和时间的限制。伴随着网络的发展，信息技术也在飞速提升，微课成为了我们课堂教学中一种全新的方式。它能够更好地实现学生的自主学习，同时还给我们提供了个性化的学习内容。学生通过微视频能够选择适合自己的内容学习，面对课堂中不会的问题可以借助微课进行课下的反复学习和知识点的强化巩固，同时还能够通过微课进行课前预习，更加有针对性地学习新的知识内容。因此微课在教学中具有着重要的价值。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中数学教学过程中，由于高中生的学习压力比较大，所以经常会出现一些负面情绪。再加上传统教学课堂的枯燥，学生的学习积极性就逐渐降低了。作为高中数学教师，为避免这一情况的出现，要积极利用微课为学生进行教学情境的创设，使学生可以在最短的时间内了解教学主题。并且微课的应用还使得抽象的数学知识变得更加具体化，使学生进一步掌握数学知识点，使其能更有兴趣及热情地投入到数学课堂中，有利于提高数学课堂的趣味性及有效性。在高中数学教学过程中，为激发学生的学习兴趣，老师要积极利用微课创设相应的教学情境。比如：在组织学生学习几何图形的相关内容时，会涉及长方体或正方体对角线相交的问题，如果老师只是通过课本上的内容进行讲解，对于空间想象力有限的学生来说，并不能很好地理解这一知识点。这时，老师可利用微课教学视频向学生展示长方体的三维图，让他们亲眼看到对角线的相交。这样不仅可以加深他们的印象，便于他们理解，同时也有利于激发学生的学习兴趣。
二、进行教学辅导，突破教学时空限制
在传统的高中数学教学过程中，基本上一节课四十五分钟，在这有限的课堂时间内，教师所教的内容也是有限的，从而导致有一部分学生还没有完全掌握所学知识，教师的讲解就结束了，这样疑问越积越多，学生就会跟不上教学进度。为避免这一教学现象，教师应积极利用微课形式对学生进行教学辅导，这样既可以突破教学的时空限制，也可以真正做到“一对一教学”，使每个学生都可以很好地学习到新的数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且静态与动态相结合的课堂教学，有利于学生的均衡发展，能够提高他们的核心素养，从而构建高效课堂。为了突破传统课堂教学的时空限制，老师应积极利用微课形式对学生进行随时随地的辅导。比如：在组织学生学习“三角函数”的相关内容时，可在课堂教学中注意观察学生的学习状况，然后在课堂结束时对学生进行一次调查问卷，问问他们感觉自己哪里没有掌握并写下来。老师在这基础上，针对学生提出的问题进行相关教学视频的搜集，然后将相关的教学短视频发到班级群中，让学生回到家中也可以进行相关学习。
三、开展教学活动，调动学生的学习积极性
在高中数学教学中，学生本身的学习压力就比较大，如果教师还是一味地在课堂上单纯进行知识的讲解，学生可能会出现厌学情绪，所以在新课改背景下，为实现理论与实践的结合，数学教师应在课堂中开展实践活动，让学生在活动过程中活跃自身的思维。通过活动的开展，学生可以适当释放自己的学习压力，使他们在欢乐的学习氛围中放松自己，为下面的学习做好准备，有利于增强他们的学习动力，进而构建高效的数学课堂。
四、利用微课展开复习
数学知识的学习离不开大量的课后训练和复习。学生之间的差异性导致学生在课堂教学中的学习效率有着较大的差别，很多学生能够对知识点进行有效理解，同时也有很多的学生理解得并不透彻。
因此，教师可引导学生利用微课开展复习活动，在学习复习过程中遇到了相应的问题便可以在教学平台上寻找教师所提供的微课内容，重新进行反复地观看，针对自己不理解的知识点进行反复学习，从而逐渐加强领悟，逐渐掌握知识点的本质，从而加强了学生对于知识点的有效应用，提高了学生对数学知识点的理解。
总之，将微课运用到高中数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课程学习中，提高学生的自主学习能力，对于学生数学课程的学习和自身的发展都有着重要的意义。所以，在高中数学教学中，教师要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，深入研究教材的内容，结合学生的实际情况将微课合理地运用到数学教学中，从而促进高中生的发展。
参考文献
[1]杨富强 在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，（29）。
[2]庄迎娟 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，（32）。
[3]朱万亮 微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016，（32）。
论文作者:康慧
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第196期
论文发表时间:2019/10/29
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