（山东威海文登第一中学 山东 威海 264400）
【摘 要】 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。本文就高中地理教学有效性研究展开论述。
【关键词】 高中地理 教学 教师 学生 有效性
中图分类号： Ｇ63文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0036-02
高中地理教学的难度比较大，知识点非常的多，一些部分知识学习、理解和应用的难度特别大，造成很大以部分学生地理成为难学的一科，地理教师教学的难度特别大。面对这样的现状，应最大程度的调动学生的学习兴趣，让学生掌握学习地理的方法，不断提高解决实际问题的能力。课堂教学是实现上述目的的主战场，提高课堂教学的有效性是目前的主要任务。
一、高中地理教学有效性的概念
第一就是学生在课上学习了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。
第二还要关注学生对知识点和只是体系的掌握，也就是说不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。
第三是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。
二、地理课堂教学有效性的几个教学技术层面问题
高中地理课堂，实施有效教学需把握如下几方面问题：
1.地理课程标准与教材之间的关系
课程标准是实施教学、实施评价的依据，是教材编写的依据，也是实现有效教学的依据。然而，在实际教学中，教师对教材关注的多，往往对地理课程标准关注不够。 教师在备课过程中，对于具体的教学内容，应看这节内容对应的地理课程标准是如何表述的，注意分析课程标准与教材之间的适切度。标准中的"点"一般对应教材中"面"，并且内容的顺序和教材中的表达顺序往往不一致，课标和教材表达之间存在着一致性和差异性，其中的差异性体现了教材编写专家对课程标准的理解和对实际教学的考虑。地理课程标准与教材之间的"空间"，为教师创造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如，教师可以结合当地实际，在教学中对教材的具体教学内容，在使用的顺序等方面进行调整，从而引发地理教师的教学探索。
在教材的使用过程中，要注意理清教材在课程标准落实、学习目标设定、教学内容选择、框架体系结构、呈现方式、学科思想体现、教学方法等方面的思路，明确：哪些内容是课标规定所必须达到的基本要求？这些内容，课标规定要达到什么水平？落实课标要求的关键是什么？教学中，教师应该注意体现地理学科的视角和方法。 把握课程标准与教材关系的本质是教学观念问题。教无定法、因材施教是最基本的教学原则，教师要因时、因地，依据地理课程标准，创造性地使用教材进行教学。
2.师生关系的构建与有效的地理课堂交流
在教学活动中，教师是通过自己有目的、有针对性的教学设计来实现教学目标的。教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。
师生关系是决定课堂教学效率的关键性因素之一。亲其师，信其道。在新课改下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学的本质是一种交流行为，交流状态下的师生关系是平等的、互信的，这将使教师与学生的心态和行为发生改变，并使课堂的组织形式和结构发生变化。教师与学生的交流态度不仅仅使师生关系融洽，更重要的是使双方对未来的学习产生积极的期待。
促进有效教学，建立有效的课堂交流，从教师角度来说，要清楚地了解自己的教学，并制定相应的教学计划。教育家布鲁姆说："有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。"教师要明确在课堂教学活动中的责任，并在活动中不断调整教学，使之与学生的学习能力和学习期望相适应，同时，也应当使学生对教师的教学期望有所了解。教师对自己的教学行为应当具有一定的预见性。
在地理教学活动中，要追求教学方式、交流模式的多样化，避免教学过程形式化、程序化；避免把"对话交流"变成"问答"，提高教学的针对性和实效性。在师生交流活动中，要关注教学过程的流畅和完整；注意改进课堂交流模式，提高学生的参与度和参与质量；综合运用纪律控制、目标控制和评价控制等方法，培养学生自我控制能力。通过调整教学双方的活动，促进地理有效教学的实现。
3.开发和使用地理课程资源，促进有效教学
积极地开发和使用地理课程资源，可以促进有效教学。要努力探索地理课程资源的优化，明确地理教科书作为核心课程资源的地位；要注意研究课程资源的多样化、系列化与教学有效性之间的关系；鼓励建立符合当地教学需要的课程资源库，实现课程资源区域内的充分利用。 地理课程资源的开发和使用，要注意如下几方面的问题：
第一，课程资源的开发要依据地理课程标准的要求。开发课程资源，要研究课程标准、依据课程标准，避免脱离实际教学要求、脱离课程标准要求的现象。
第二，提高地理课堂教学有效性，在地理课程资源使用当，难易适度。
第三，树立在课程资源开发上的正确观念。一方面，要为教师提供丰富的课程资源；另一方面，要引导教师发挥创造性，积极开发课程资源。新课改下的地理教师，应该拥有自己的课程资源视角，体现教师的教学个性和创造力。
第四，要有效利用课程资源，避免教学内容的泛化。要注意地理课程资源的科学性，注意防止和避免忽视教科书，把联系实际变成一种"装饰"的教学倾向。
4.完善地理教学活动的评价，实现教育增值
完善地理教学评价是实现有效教学的保证。新课改下的评价，注重评价的发展性、多元化，以及过程性与终结性相结合的原则。评价活动要与实际教学过程结合，追求地理教学的思维能力培养，注重教学过程中的多元评价。同时，多元评价促进终结评价的有效实现。教学评价的目的在于实现教育增值，即通过对评价资料的分析，发现问题，修正教学，促进教学质量的提高，实现有效教学。 实施有效教学，落实到课堂教学评价上，就是评价课堂教学的有效性。评价的核心内容包括：有效的课堂教学设计、学生参与度和师生合作三个方面。课堂教学评价的对象是教师与学生在课堂上的活动及效果。
总之，教学是门艺术，需要教师一定要具有崇高的职业道德，认真负责的工作态度，心无杂念的责任意识。新课改下的教育文化是继承和发展的，可从传统教育智慧中涉及精华，丰富地理教学实践，而对改革，地理教师应树立信心转变观念创造性地实施教学，使地理课堂向着课程改革的目标迈进，实现课堂重建并赋予教学创造的乐趣。实现师生共同成长实现地理课堂的有效教学。
参考文献：
1、陈澄主编《地理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年2月
2、袁桂林主编《现代化教育思想专题》，东北师大出版社，1995年5月
3、杨启辉主编《素质教育与创新教育》，华师大出版社，2001年6月
论文作者:林燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：地理论文; 教师论文; 课程标准论文; 课程论文; 评价论文; 教材论文; 资源论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;