浅析如何促进美工课在农村幼儿园教学中的推广
张馨予
(重庆市永川区三官殿幼儿园 重庆永川 402100)
摘 要： 美工课是幼儿园美术教学的重要内容，具有手脑并用的特点。其不仅能开发幼儿的智力和双手的灵活性，还能促进幼儿良好的个性心理品质发展，有助于发挥他们的主动性、积极性和创造性。新课程改革强调培养幼儿积极主动的学习态度，教师应该在教育教学过程中以人为本，增强幼儿的创新精神，大大加强探究式学习和动手实践等教学方式的运用，培养幼儿的创新精神和实践能力。下面，笔者将从“优化课程导入方式，创设美工情境”“根据农村幼儿园环境开展美工教学活动，激发学习兴趣”“采用创客教育理念，鼓励幼儿主动实践”“开展创客游戏、比赛，鼓励学生废物利用”四方面入手，对如何促进美工课在农村幼儿园教学中的推广进行浅显的探讨和研究。
关键词： 美工课；农村幼儿园；废物利用；游戏；趣味性
美工和我们的生活息息相关，幼儿时期是激发幼儿对美工的学习热情、提升其美工能力尤其是绘画和泥工的动手操作能力的重要阶段。故而，幼儿园美工课教师应当采用科学高效的教学方法和教育理念，帮助幼儿在学习和实践过程中获得美工的基础知识与基本技能，全面促进其美工素养的提高。这就要求教师以人为本，充分调动幼儿的主观能动性，结合农村幼儿园的自然环境，以游戏和比赛的方式引导幼儿积极思考、主动创造，最大程度地激发幼儿的学习热情和潜能，培养幼儿的实践精神，促进其动手能力的提升。接下来，请允许笔者根据自己多年来的教学实践经验和体会，针对教师如何强化美工课在农村幼儿园教学中的推广这一话题，做出浅显的探索和研究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思。
一、优化课程导入方式，创设美工情境
幼儿的心理状态会受到所处的地理环境、当下的时间点、主观情绪状况、心境的变化等诸多条件的影响。因此，教师如果想培养学生的美工素养，提升他们的美工能力，就必须把握时机创设合适的美工氛围，调动大家对美工的兴趣。这就要求教师在教学伊始便采用高效的课程导入方式，创设美工情境。笔者在教学过程中便采用趣味性和启发式的课程导入方式，利用多媒体教学、实物展示、图片欣赏、视频赏析等多重教学元素优化课程导入方式，创设丰富多彩的美工情境，最大程度地吸引幼儿们的目光，激发其对美工学习的兴趣。例如，在教授他们绘画星空时，笔者在课堂伊始便采用启发式的提问：孩子们，你们平时有没有注意过夜晚的星空呢？那时候天上的星星和月亮是怎么样的呢？在大家回答后，笔者利用多媒体为他们展示了数张星空的图案，请大家认真观察其特点随后拿起画笔绘制出自己心目中的美丽星空。在幼儿们绘画过程中，笔者为大家播放了歌曲《小星星》，营造了一种轻松愉悦的绘画氛围，帮助他们在音乐欣赏中自由发挥创作属于自己的星空图案。优化课程导入方式，创设美工情境，能够帮助其快速融入美工课堂展开美工学习。[1]
二、根据农村幼儿园环境开展美工教学活动，激发学习兴趣
帮助幼儿们以轻松简单的学习方式在快乐中掌握美工知识是幼儿园教师义不容辞的责任。传统的美工授课与教学活动多以教师在课堂上示范幼儿学习模仿为主，模式略显单一，在一定程度上限制了幼儿创造能力的发挥。幼儿美工艺术学习的关键在于结合农村幼儿园的具体环境和实际状况，就地取材，充分创造条件和机会，引导幼儿在大自然和生活中感知和体验美，帮助其提升自身的想象力和创造力。故笔者在教学过程中注重利用多种形式开展美工教学活动，丰富美工教学环境和方式，引导学生在多样化的美工学习环境下用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。例如，笔者在教学过程中便将教学课堂扩大化，时常引导学生走出教室去户外拥抱大自然，鼓励大家多观察牵牛花、蝴蝶、杨树叶、柏油路、小草等实物的具体形态特点，帮助学生通过实际观察和感知在绘画时把握物品的特征，为绘画作品增添实感。同时，笔者还以“石头大变新装之比比谁的石头最美丽”的游戏方式，引导幼儿们就地取材，寻找自己喜欢的石头并在上面进行绘画活动，鼓励其创造出缤纷多彩的“石头画”。除此之外，树叶、田野均是幼儿们天然、广阔的游戏场所，笔者注重引导大家亲近自然，在自然中开展有趣的美工游戏，以激发幼儿们对美工的热情。[2]
三、采用创客教育理念，鼓励幼儿主动实践
在孩童时代，幼儿们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。其中，泥工具有趣味性、多变性、创造性，既能够满足他们的游戏天性又能够锻炼他们的动手能力、创新能力和学习能力，还能提升幼儿的整体美工素养。但是，在家长们追求高分数和高成绩的时下，学校教育变得越来越僵化，学生有大量的作业和考试，许多幼儿亦采取死记硬背和一味模仿的学习模式，造成他们创造力和创新精神丧失的局面。为改变这一局面，笔者在泥工教学中便采取了创客教学理念，减少了标准化教学和测试对幼儿个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励他们在泥工学习中进行创造和创新，把创客空间整合到农村幼儿园美工教育课堂中，把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励幼儿勤于动手，多参加泥工实践，大胆尝试创建物品、发明工艺、分享创意点子，创造出美观和环保的泥工作品。采用创客教育理念以尊重和培养学生的兴趣为前提基础，能够帮助幼儿在学习过程中保持自我天性，笔者鼓励他们主动参与美工实践，帮助其全面提升自身的美工能力。[3]
四、开展创客游戏、比赛，鼓励学生废物利用
笔者在教学过程中贯彻创客理念，注重引导幼儿们开发想象力、自主自发地在生活和学习中进行废物利用的美工活动。例如，笔者便经常在班级中组织 “易拉罐小画家”“塑料袋大变身”“报纸折叠小动物”等废物利用和大改造类型的美工比赛。笔者鼓励幼儿们在废弃的易拉罐上绘画自己喜欢的图案；引导大家捡起校园内的垃圾袋，通过裁剪和粘贴改造成“中国结”“丝带”等各式各样的饰品；鼓励幼儿们将废旧的报纸折叠成“小老鼠”“贪吃蛇”等可爱的小动物。笔者一直引导幼儿们积极参加比赛展示自己的美工作品，通过幼儿、教师、家长的综合投票选出班级中的“小小美工艺术家”，激发幼儿们的美工创作和学习兴趣。另外，笔者还注重为幼儿们引入多重美工元素，开拓他们的视野、丰富其对美的感知，用游戏的方式展开教学活动，培养学生参加绘画活动的兴趣，帮助他们在快乐中学习美工知识；利用多种形式开展美工教学活动，开展创客游戏、比赛，能够充分激发幼儿对美工的学习兴趣，引导其进行废物利用，在帮助其提升自身的美工素养的同时，达到环保的目的。[4]
定理 2.4 度量空间([0,1], ρG)中的Cauchy-列收敛,即([0,1], ρG)是完备度量空间。
五、结束语
综上所述，为促进美工课在农村幼儿园教学中的推广，美工教师应做到以下几点：优化课程导入方式，创设美工情境；根据农村幼儿园环境开展美工教学活动，激发学习兴趣；利用多种形式开展美工教学活动，激发学习兴趣；采用创客教育理念，鼓励幼儿主动实践；开展创客游戏、比赛，鼓励学生废物利用。同时，教师应当把握幼儿的学习心理、能力和特点，采用合理有效的教学方法和教育理念，以趣味性、示范性、鼓励性的教育方式激发幼儿对美工的学习兴趣，引导幼儿主动学习绘画和泥工等美工课程，加强教学实践，不断培养幼儿的动手动脑能力，全面促进他们美工素养的提升。
农村经济发展所需的资金支持，通过正规金融渠道无法有效获取，涉农企业或农民就会转向民间借贷组织，但是民间借贷的利率和风险比正规金融机构高，且缺乏必要的监管和规范，农民在民间借贷中承担高风险，进而加大了涉农企业或农民经营成本和交易成本，不利于农村经济发展。
参考文献：
[1]李凌王颉.“创客”柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23.
[2]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术，2014.
[3]伍新春.幼儿发展与教育心理学[M].北京：北京高等教育出版社，2004
[4]王振宇.学前幼儿发展心理学[M].北京：北京人民教育出版社，2004.