名校的价值：引领我们重温和回归教育本义，本文主要内容关键词为：本义论文,名校论文,温和论文,价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育史上有各种各样的名校，但大体上可分为两类：一类为主流名校，以办学历史悠久、办学成效显著、人才培养众多而产生了广泛的教育影响和社会影响。如我国的北大附中、天津南开、南师附中等，英国的伊顿公学等，它们构成名校的主体。这样的名校校长固然重要，在一定程度上也会影响某一时期的学校发展，但不会有决定性的影响。学校影响大于校长影响，无论谁去当校长，名校的制度和思想都更具权威性和影响力。第二类为非主流名校，由某一重要教育思想家或变革家对学校教育实践进行了重大变革，从而产生重要教育影响和社会影响。如杜威之于芝加哥实验学校，尼尔之于夏山学校，苏霍姆林斯基之于帕夫雷什中学，陶行知之于晓庄学校等。其重大影响在于揭示了教育主流之外的另一种教育的人性关怀，揭示了教育实践所能够达到的新的可能、新的高度和新的境界。这类学校与作为思想家和教育家的学校创始人或举办人紧密相关，没有校长就没有这样的实践，也就没有这样的影响。
名校的成功各有各的原因，但任何实践都只能是具体的实践，名校的成功实践也只是一种具体实践方式的成功，具有时间、空间和文化的约束条件，因而并不具有普遍的有效性，更不具备可重复性和可模仿性。我们需要学习而且能够学习的，是蕴含在成功实践中的教育理想和教育思想，是能够超越时代和地域的局限，超越意识形态、经济条件和文化背景的局限，尤其是超越教育自身的局限，照亮我们前行之路的学校理想和学校精神。
研究名校不仅要关注名校的具体实践，更要聚焦于名校有效实践中所体现出来的学校理想和学校精神，这种研究和分析可以分为三个层次：
一是研究和分析通过校长行为、教师行为和学生行为所呈现出来的学校理想和学校精神，这是主体形态和行为形态的学校理想和学校精神，他们既是学校理想和学校精神的创造者，更是学校理想和学校精神的实践者和享用者，由此我们可以获得教育意义创造和教育境界提升的理性自觉和审美自由。
二是研究和分析通过课程设置、教学活动、学校环境等所体现出来的学校理想和学校精神，这是组织形态和制度形态的学校理想和学校精神，是为了主体、建构主体同时也超越主体的教育实践，是使学校理想和学校精神具体化、过程化和客观化的操作样式和形态，由此我们可以获得教育实践知识的丰富性、多样性和生成性的开阔视野，从而确立改造现实教育的自觉意识，提升创造崭新教育实践的更高能力。
三是研究和分析通过培养目标、办学理念、教育哲学的概括和表述所体现的学校理想和学校精神，这是前两者的集中概括和抽象提炼，具有相对稳定的形态，构成学校理想和学校精神的基本伦理和核心价值。由此我们可以深刻体验和感受：学校实践如何从具体提升为抽象，如何从特殊体现普遍，如何从丰富多样的实践创造回归教育的本义。
名校的研究和分析，会引领我们重温和回归到教育的本义：良好的教育其实很简单也很清晰，它就是一种人性、人格、人品的教育。