雷清娜 陕西省商洛市丹凤县龙驹中学 726200
【摘要】课堂提问是推进语文教学进程，提高教学效率，启发学生思考的有效手段。教学中，我们要精心设计提问内容，把握难度，选择课堂提问最佳时机，巧设“障碍”，创新提问方式，让提问成为促进学生积极思考的一种教学艺术。
【关键词】初中语文；课堂提问；艺术性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-150-01
古人云：“学起于思、思起于疑。”创新源之“好奇”与“乐疑”。课堂上适时、适度、而且富于艺术技巧的提问，能吸引学生的有意注意力，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。但我遗憾地发现，很多课堂提问存在不少问题，其作用并未充分发挥。因此，教师尤其是语文教师更应注意课堂提问的艺术性问题。下面，我结合多年实践的初中语文课堂教学，谈谈提问的艺术技巧。
一、提问的问题需要进行精心设计
古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”提问作为课堂教学的一种组织形式，也属于课堂教学的一部分，其也应成为我们精心设计教学方案的一部分。因此，在教师备课时，同样需要做到精心设计，且要巧妙合理。我们知道，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，语文教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。特别是对于课文的主问题，一定要做到一“问”串起课文总线，成为牵一发而动全身的核心。为降低学习难度，可在总问题的前提下，又设置有分解难度的“小问”，其目的是启发学生思考，有导向思维、导向学习的作用。
二、把握问题的难易度，符合学生的认知水平
因材施教是语文教学的根本原则，也是我们倡导以人为本教育的重要方法。只有这样，我们才能让学生获得良好的语文教育，让不同的人获得不同的学习进步。心理学实验表明：过难或过易的学习都会使学生丧失兴趣，削弱注意。因此，课堂提问要适合学生的认知水平，要具有思考的价值，应具有针对性，所提的问题应根据教学要求和学生实际，根据教材特点和课文的重点、难点而认真设计。有助于启发学生思考，使思维深刻化，使问题成为打开学生思维的钥匙，起到举一反三、触类旁通的作用。既要有一定的难度，又要使多数学生经过努力能够回答出来，就如树上的果实，既非唾手可得，又非望尘莫及，但有了“跳一跳”的努力就可能得到。让学生“跳”的跳板，是教师为学、设计的思考阶梯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，教师还要掌握学情，不同问题应找不同层次的学生来回答，巩固性的提问以基础较差的学生为主，以考查学生知识的掌握情况；创造性提问以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性问题让中等学生来回答，使多数学生有思考余地。课堂提问面要广，以调动全体学生积极参与。
三、选择课堂提问最佳时机
孔子主张“不愤不启，不悱不发”。实践证明：教学成功的关键在于学生能否积极主动地思考。所以，课堂提问，教师要选准时机，启于愤悱之际，问于矛盾之时。若不选准时机，随时发问，就不会有“一石激起千层浪”的效应。提问的过程，就是教师的语言和学生思维统一的过程。必要时，教师还需设计出一套符合学生认知规律和思维火花的问题情境，不失时机地升华学生的思维境界，引导学生走出“山重水复疑无路”的困境，开辟柳暗花明的新天地。选择了较好的切入口，让学生换角度思考，才会避免看问题的表面性、片面性，从而顺利地解开疑惑，走向深层思考。
四、创新提问方式，强化启发诱导
提问是个系统工程，涉及到多个环节，每个环节都要讲究策略，注意对学生启发诱导，调动学生的学习积极性，使学生运用自己的大脑进行思维。在提问指名回答这个环节，我们也要注重创新，例如，在讲授古文时，我们可利用古汉语中的同义词启发学生，总结古文中的实词和虚词的用法，结果只用了很短的时间，它们的规律被学生总结出来。同时可采用先提问后叫人的方式，留一些时间给学生思考，有时叫举手的学生，有时叫未举手的学生，鼓励与督促相结合，让学生感受主动回答的乐趣。
五、巧设“障碍”，制造“冲突”，激活思维
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教学《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极，有效果。
课堂提问不仅是一种组织手段，更是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。在新课改全面推进的今天，我们不仅要精心设计提问内容和方式，更要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，这样便能形成教师问学生，学生问教师，学生问学生的多向提问的生动活泼的教学氛围，达到“问贵启思导疑”的效果。
参考文献
[1]浅论初中语文课堂提问艺术的途径与思考《新课程》.
[2]浅谈初中语文课堂提问的艺术《教育教学论坛》.
论文作者:雷清娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 课堂论文; 思维论文; 教师论文; 课文论文; 艺术论文; 启发论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;