浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学
【摘 要】学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。在传统的课堂教学中，教师更多地“关注教”，而较少地“关注学”，缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。本文旨在如何在小学英语课堂上运用生本理念进行教育。
【关键词】学生 小学英语课堂 生本教育
一、生本理念的含义
生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
二、遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教
郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。在小学英语教学中，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘来理解课本剧情并试着学习。在这个方面，我一般按以下几个要点去做：
1.时间的安排：我大概提前三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充分的时间去预习。
2.对知识的初步感知：我一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课的录音、录像给学生看，让学生对新课有一个初步的感知。
3.先学的具体要求：让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等。
4.家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，可以让有能力的家长和孩子一起学习、表演课文。由于教材内容多是孩子们喜欢的生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。
三、在小学英语教学的过程中，实施生本教育的策略
1.营造浸润着民主、平等、和谐的人文课堂环境。
小学英语新课程标准提出并倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与英语课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
2.创设适当情境，充分激发学生表演欲望。
当学习完对话后，结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的动画，只有人物、动作，没有声音。让学生小组讨论编对话，为动画配音。每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
3.高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定。
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. Excellent!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!”等语言鼓励他们。在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
4.抓住学生的心理特点和兴趣来进行布置作业。
在学习完一个单元后，我会在周末时布置学生出一张手抄报。当然手抄报的主题是单元主题，学生可以把书中的单词句子都写进手抄报，也可以添加课外的内容，还有学生画的画。这样的设计，从课堂引伸到了课外，学生通过动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
5.注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。在学习Unit2的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。在合作与交流中，学生分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
在小学英语教学中，倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
参考文献
【1】李晓文，王莹.教学策略[M]，高等教育出版社，2000
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中学英语课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，2001．
【4】教育部.2011英语新课程标准[S]，2012.2.1
论文作者:潘飞翔
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 教师论文; 后学论文; 环境论文; 课堂教学论文; 小学英语论文; 小组论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;