黄步华 福建省永泰县东门小学 350700；刘清锋 福建省永泰县赤锡中学 350700；黄克标 福建永泰县同安小学 350700
近年我国教育信息化发展迅速，教育信息化已经上升为国家战略,数字教学资源的应用是教育信息化的重要抓手。当前，我国农村教师信息素养普遍偏低，数字教学资源在农村课堂的运用水平和应用程度参差不齐；农村教师培训工作问题凸显——教师外出培训的机会少，培训内容的安排不能满足大多数教师的需求，集中时间的安排比较困难，培训过程重理论轻实践，城乡、校际间教研发展不平衡，等等。借助信息化条件，围绕提升数字教学资源应用能力这一中心，由学校自行组织和实施，以本校教师为主体，研训结合，常规专题培训、观摩优课视频、网络集体备课等方式并举，开展数字资源应用专项校本培训，促进数字教学资源在教研培训、课堂教学的应用，成为带动农村学校实施素质教育和缩小城乡差距的当务之急。
一、开展常规培训，提高信息素养
信息社会，要求教师应具备一定的信息素养，不断提高对教育信息的整理、加工和传播的能力。近年来，许多农村中小学都投入大量资金，从软件、硬件上努力打造信息化校园，学校接入100兆宽带网络，建立校园网站，所有班级安装了“班班通”多媒体设备，建立教师电子备课室、学生电子阅览室。
在建设校园网络的基础上，赤锡中学、东门小学等学校积极取得校外专业人员和城区学校数字资源运用“高手”的技术支持，以讲座、上机操作、参加比赛等形式，组织教师学习掌握计算机基本操作、上网浏览、收集和处理信息、多媒体应用技术（投影和交互式电子白板）、办公自动化、课件制作等为主要内容的信息技术，逐步养成了视频、音频在课堂教学设计中“见缝插针”、参与网络学习、上网浏览博客、回复留言等好习惯。教师不断完善专业知识能力结构，提升良好的信息素养，增强了适应信息化环境下的教学、教研能力。学校大力推进信息技术在课堂教学、教师教研培训过程中的普遍应用。促进学生的学习内容（既拓宽又加深）、学习方式（尝试自主探究、预习等）的转变，发挥学生学习的主动性、创造性、可持续性，全面提高教学质量和办学效益。
二、观摩优课视频，借鉴资源运用
教学观摩是提升教师教学能力的有效方法。然而，受诸如场地容量、时间冲突、活动经费等因素的制约，给现场观摩教学的实施带来了许多困难。而信息技术环境下的视频观摩从根本上解决了这些问题。
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近几年，东门小学等学校购置了一批由全国、省、市、县级举办的“名师经典课例”、“青年教师课堂教学大奖赛录像”“新课改经典课例录像”等，学校信息管理员定期下载网上优质视频课例，建立教学视频资源库。观摩活动采取“集中学习”与“分散学习”、“统一安排”与“自选自学”相结合的形式进行。其一，学校每周以学科教研组为单位，从资源库中挑选视频材料集中观摩。要求教师做好观摩笔记、写好听课随笔，引导教师将听课随笔上传到QQ群或博客平台，开展网络研讨，为教师营造自由、宽松的学习观摩氛围。其二，鼓励教师根据自身需求，从视频资源库中挑选适合自己年级学科教学的内容，自定时间和地点，自由选择人员观摩，采取口头或书面交流相结合，重点学习各地教育前沿的新理论、“新媒体、新技术”的应用成果，侧重借鉴数字资源在课堂教学中运用的“切入点”，力争做到专业引领和实践交流相结合。
三、借助网络平台，实现集体备课
如何让教师从大量的抄抄写写的重复劳动中解放出来，集中精力，投入到钻研教材、研究教法、学法、精心准备教学素材的过程中去，切实提高课堂教学质量，是当前学校教学教研改革的重要工作之一。有针对性地开展信息化环境下的集体备课活动，让“以用促学”、“以学带用”成为农村教师数字资源培训的常态。例如，东门小学充分发挥教研网站的强大功能，开辟了“教师集体备课网页”，申请开通了学科教研组博客，为教师搭建集备研究的虚拟平台。科任教师同时建立个人博客，并链接到“教师集体备课网页”及教研组博客上，让各位教师可以随时随地浏览、学习、发表评论建议。开学初，各学科教研组根据教学进度总体安排，集体商议学期备课研讨的主要内容。同学科年级组的教师分工备课，采取教研组长指定和教师个人申请相结合的办法确立各单元内容的主备人，教研组对主备人应完成的备课工作做统一培训、统一要求。主备人应做到认真钻研教材，研究教法学法，完成教学设计草稿。主备人将设计的草稿上传到个人博客。同年级的学科教研组其他教师可以浏览阅读，并根据自身对教材的解读、对学情的把握、破解教学重难点的方法应用等方面，积极参与研究，提出建议，发表评论，共同分享集体的智慧结晶。主备教师将根据大家的建议意见，对已备好的教学设计和课件再次修改，说明改动的理由，并上传到教研组博客的备课资源库中供教师共享。教师接到修改后的教案后，参照本班学生的实际情况，结合自己的教学经验、知识积累、教学资源掌握等情况，再一次对备课教案进行取舍和修订，形成集众家之长又适合本班教学的个性化教案、课件。
基于信息化环境的校本培训激发了教研的活力，提升了农村教师的信息素养与教研能力。教师们掌握了数字资源的应用，让农村课堂形象、生动、有趣、扩容、有深度，让农村教师增添了时代感；教师们学会了网上学习、网上交流，获得了“名师引领”“同伴互助”。这种共同参与、共同体验、共同感悟、共享集体智慧的教研成为校本培训的主旋律，越来越受到欢迎。
论文作者:黄步华,刘清锋,黄克标
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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