浅谈在小学数学课堂教学中对学生的评价方法论文_郭振伟

浅谈在小学数学课堂教学中对学生的评价方法论文_郭振伟

甘肃省积石山县大河家镇梅坡保安族小学 731799

摘 要:数学课堂教学中对学生的评价是对学生学习数学过程中的各种表现的肯定与指正,意在刺激学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,是课堂教学必不可少的一部分。因此,评价是一种教育手段,是一种教育艺术,灵活运用能有效地改进学生的学习,提高学生的能力。那么,在小学数学课堂教学中如何更有效地体现评价艺术,激发学生的兴趣呢?谈谈本人的一点体会。

关键词:小学数学 课堂教学 评价 方法

新课标指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。在小学数学课堂教学中,我们对学生的评价多采用目标式评价模式,忽视了在实施过程中对学生情感、态度、学习过程等其他方面的评价,从而限制了学生的个性发展。

个人认为,在评价学生要掌握的基础知识和基本技能外,应从以下几个方面进行评价:

一、关注学生参与数学活动

我们的数学课堂是由一个个数学活动组成的。学生是课堂的主体,教师要用赏识的眼光看待每一个学生。在课堂上,老师要乐于挖掘每一位学生的优势潜能,并给予学生充分的肯定和欣赏,同时还要学会倾听学生的意见。

在课堂教学中,教师过早或不合时宜地作出评价,可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法。当学生产生不同意见时,教师不妨首先做一个忠实的倾听者,只有这样才能真正地创造出一种和谐的气氛,学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时,就会敢于向老师提问,及时地解决学生们心中的疑问,才能有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

二、多角度评价,鼓励学生从不同的角度不断进步

1.针对学习习惯的评价。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学生来说,养成良好的学习习惯至关重要。因此,应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价,促其学习习惯的养成。如:在教学“小数的加减法”时,我让一位学生上黑板用竖式计算3.18+103.985,他写得很工整,很准确,我就适时给以评价:“这位同学列的竖式真清楚!书写很工整!”。

2.针对学习方法的评价。《新课程标准》注重对学生学习方法的指导。如:“你真是个有心人,在生活中能认识这么多的图形,同学们都很佩服你。”“你用画图的方法解答了这道题,这真是一个解题的好方法!”等。

3.针对情感态度的评价。新课标里要求每节课的教学目标要体现三维目标,其中就包括“情感与态度”。如:在教学《你寄过贺卡吗?》一课时,当学生展示出自己的“环保倡议书”时,老师立即评价“你真是一名环保小卫士!”或“你真是一位具有爱国主义的小公民!”。

4.针对合作学习的评价。在教学中巧用评价,培养学生的合作意识。如:“你们小组想的办法最多。”“这个组,有拼,有摆,有贴,分工明确。”“你瞧,这个小组的同学,你一言我一语,讨论得多认真呀!”等。

三、即时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点

即时评价就是教师根据学生当时的表现,及时作出评价。课堂上,教师要抓住稍纵即逝的机会,及时地根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平,因人而异,因时而异,做出针对性的、艺术性的激励性评价。进行对话交流评价,促进师生、生生心灵沟通。每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更甚。

四、延缓评价,给学生思维发展的空间

在小学数学教学中,教师对学生正在讨论的问题,不能立即给予肯定或否定的评判,而应以鼓励的行为方式或语言,或提问,或实验,让学生畅所欲言,然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。无论学生的想法合理与否,教师首先应认真倾听,不要过早地作出倾向性的评价,而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略,以便给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。

五、优化评价语言

1.评价语言要准确、得体,富有针对性。教师要有很强的听辨能力,并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈;准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。如:“你很有创意,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?”“啊!你的课外知识真丰富,都可以成为我的老师了。”……这样的评价,比较好地发挥了评价的激励功能。

2.评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,从而形成良好的课堂气氛。如:在有学生随便讲话时,可说“今天孩子们真安静啊!看哪,第一小组保持得最久。”如此一来,课堂气氛马上就安静了,学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。

3.评价语言要尊重学生。学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。如:“你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下,看看能不能找出正确的答案。”等。教师要尊重学生的独特体验,特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时,我们如果能用宽容的眼光去理解孩子,去保护孩子稚嫩纯真的心,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。

论文作者:郭振伟

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期

论文发表时间:2018/9/6

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