基于自主管理视角下的小学语文班级管理策略探析论文_陈慧芳

基于自主管理视角下的小学语文班级管理策略探析论文_陈慧芳

摘要:在小学语文教学工作开展过程中,要注重把握小学生的主体地位,对小学生进行科学、有效地引导,使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习当中,以提升语文课堂教学效果及教学质量。本文立足于自主管理视角,探讨了小学语文班级管理的有效对策,以引导学生对语文知识进行有效地学习,实现小学生全面发展及进步的教学目标。

关键词:自主管理;小学语文;班级管理

前言:在小学教育教学过程中,要把握小学生的身心发展特点,由教师管理逐渐向小学生自主管理方向迈进,培养小学生自主学习能力和自主探究能力,以促进小学生更加全面地发展及进步。在这一过程中,通过结合小学生的身心发展特点,教师要结合小学生的身心发展特点,做好科学、有效地引导,以提升小学生的自我管理水平。本文通过结合小学语文班级管理工作的实际情况,从自主管理视角出发,以促进小学生更加全面地发展及进步目标。

一、学生为主,教师为辅

基于自主管理视角下的小学语文班级管理工作开展,要把握小学生的主体地位,充分发挥小学生的主观能动性,引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考。同时,要注重发挥教师的主导作用,使教师对小学生做好科学、有效地引导,以强化小学生对语文知识的深入学习,进一步培养小学生的学习能力,培养小学生语文核心素养[1]。教师从自主管理视角入手,要坚持学生为主,教师为辅的发展原则,对语文知识进行科学有效地引导,使小学生对学习进行自主管理,提高小学生的自我约束力,把握语文学习目标,提升语文知识的学习效果及学习质量。

例如,在小学语文课堂教学过程中,要求学生进行自我管理,能够根据相关规定,对自己的学习生活及思想行为进行科学、合理的规划,从而提升语文知识的学习效果及学习质量。在教学中,教师要对小学生进行自主管理起到良好的辅助作用,指导学生掌握小学语文学习方法,并对自身的学习行为进行管理,从而对语文知识进行有效地学习。如教师可以根据教学内容,指导小学生如何进行学习,将学习任务做好有效安排,以发挥小学生自主管理的功能及作用,切实、有效地提升小学语文学习效果及学习质量。通过突出小学生的主体地位,发挥教师的辅助、引导作用,实现小学语文自主管理的目标,更加有效地提升小学语文课堂教学效果及教学质量[2]。

二、沟通交流,探究思考

在小学语文教学过程中,培养小学生自主管理能力,引导小学生对语文知识进行自主学习及自主探究,要加强师生之间的沟通和交流,针对小学语文学科特点,对教学工作进行科学、合理的安排。这一过程中,教师要加强与小学生之间进行沟通和交流,结合小学语文的教学特点,使小学生对语文学习方法等内容进行探究分析,从而把握每一个小学生的实际情况,让小学生会做管理语文学习的小主人。在小学语文班级管理过程中,教师要以学生为主体,对学生进行有效地引导,使小学生成为班级管理的主人,能够在学习上、生活上做好自我管理,为小学生日后的成长及发展创造有利条件[3]。对此,教师要积极与学生之间进行沟通和交流,加强对小学生的理解,使小学语文班级管理工作更具针对性。

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例如,在开展班级管理工作时,教师要与学生进行沟通及交流,使小学生形成班级荣誉感,能够从集体角度出发,对个人行为进行把握,使小学生具备班级荣誉感。在教学过程中,教师要积极与学生进行沟通和交流,使班级荣誉对小学生学习语文知识产生重要的影响。在良好的班级荣誉影响下,为小学生营造一个积极的学习氛围,并使小学生在班级管理中,对自身的地位予以明确。这样一来,引导小学生参与到班级管理当中,使小学生身体力行,对班级管理中存在的问题及不足进行发现、进行改善,以提升小学生自我管理能力,为小学生日后的成长及发展创造有利条件。

三、有效参与,发挥个性

小学语文班级管理工作开展,要注重把握自主管理这一理念,充分发挥小学生的主观能动性,使小学生成为班级管理工作的主人,从而为小学生日后的成长及发展创造更加有利的条件。这一过程中,教师要引导小学生积极、有效地参与到班级管理中,并突出小学生个性化发展特点,调动有利于班级管理的积极因素,更加有效地提升班级管理的效果及质量。在班级管理工作开展时,教师要引导小学生树立集体意识,增强小学生的自信,使小学生热爱集体,热爱自己的班级,并在班级管理中,积极的做出贡献[4]。对此,教师要立足于小学生的主体地位,对小学生个体差异做好把握,在集体氛围的影响下,激发小学生个性中的积极因素,使班级管理的效果及质量得到提升。

例如,在班级管理过程中,教师要注重发挥小学生自主管理的积极性,能够对小学生个性化发展特点做好把握。对此,教师可以创设“争做班级管理小主人”的活动,引导小学生参与到班级管理工作中,进行管理实践。在班级管理过程中,通过让小学生进行身体力行,使小学生热爱自己的班级,并在班级活动中,积极地表现自我,为班级发展做出积极的贡献。通过有效引导小学生参与,借助于班级管理实践活动,激发小学生的兴趣,引导小学生主动参与,培养小学生自主管理能力,以切实、有效地提升班级管理工作的效果。同时,班级管理实践活动开展后,注重引导小学生对自己的表现进行总结和反思,对自己存在的问题和不足进行积极改善,以提升小学生自主管理能力,促进小学生更好地成长及发展。

结束语:在小学语文新课程改革及素质教育改革背景环境下,小学语文班级管理工作开展过程中,要突出小学生的自主管理,发挥小学生主观能动性,对自身的行为进行有效地约束,以提升班级管理效果及管理质量。这一过程中,教师要加强与小学生进行沟通和交流,把握小学生个体差异,尊重小学生个性化特点。通过与小学生的交流,对小学生的实际情况做好把握,以提升班级管理的效果及质量,为小学生日后更好地成长及发展创造有利条件。

参考文献:

[1]韦海玉.小学高年级班级自主管理的实践与研究[J].课程教育研究,2020(04):186-187.

[2]刘世霞.小学高年级班级自主管理的现状调查与结果分析[J].学周刊,2020(05):160.

[3]常建茹.小学班级自主管理体系的建设[J].教学与管理,2019(11):15-17.

[4]赵斌. 小学班级自主管理方式尝试[N]. 发展导报,2018-11-20(018).

论文作者:陈慧芳

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期

论文发表时间:2020/4/23

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