关键词：培养 获取和解读 地理信息 能力云南省保山市昌宁县摘要：如何培养学生获取和解读地理信息的能力是老师亟待解决一，在新课程背景下的不断变化的高考中，培养学生获取和解读地理信关键词：培养 获取和解读 地理信息 能力所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面符号等，获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
地理高考四大能力要求包括获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。“获得和解读信息”的能力是其余三项能力的基础，没有“获取和解读信息”的能力，就谈不上“调动和运用知识”等其他三种能力，对有效信息的获取和解读将直接影响解决问题的质量和速度。
获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求：（1）获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；（2）提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；（3）组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。这三个要求层层深入，一层比一层高。只有达到前一层次的目标和要求，才有可能达到后面两个层次水平；也只有达到最后一层次要求，才可能准确调动和运用知识，正确描述和阐释事物，完整论述和科学探讨问题。如何培养学生获取与解读有效地理信息，是摆在地理教师面前的一项系统的长期的反复的工程。值得每位地理教育工作者思考，下面是本人这些年在辅导学生的一些做法和体会。
1、以教材为素材，创设有效地理信息问题【案例】：教材地图转换为有效地理信息问题黄河三角洲面积扩大速度变慢？
黄河入海口改道原因？
黄河三角洲形成原因？
黄河三角洲湿地形成及生态意义？
无大型海港原因？
航运条件差的原因？
发展农业限制性因素海岸线千年变化不大原因……
2、以课题为引领，以新课改为契机，改革课堂教学模式，培养学生获取和解读有效地理信息的能力我校《运用信息技术构建高效的课堂教学模式》是2012年云南省重点课题，这种以课题引领高中地理教学，提高教学质量，是教师专业化发展的必由之路，也是由对付高考的熟练型教师向对付高考的专家型教师转变的捷径。
实施地理课堂教学改革，有利于培养学生获取和解读有效地理信息的能力，使知识的获取不仅限于课内，而且向课外延伸，不断拓展学生的知识视野；有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。
3、充分利用多媒体技术手段辅助师生获取和解读有效地理信息利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的教学方法，对繁多的地理知识和地理现象来说，如何利用网络和多媒体技术带来的方便条件指导学生学习，是广大地理教师探究教学方法的一项重要课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术对地理教学的作用主要体现以下几个方面：一是教师主动通过网络查找海量的地理信息，并经自己的分析、理解来消化和吸收；二是利用多媒体，学会重要的地理信息柯街中学 辉永群问题，同时，“获取和解读地理信息”也是学习地理的核心技能之息的能力就更凸显出其重要性。
表达方式——地理统计图的绘制与分析；三是建立地理图像，帮助学生获取和解读有效地理信息。
4、从试题设问中获取和解读地理信息[解析]分析该题有利条件主要从①地的纬度位置、海陆位置、地形、人口分布等角度分析。①地为热带雨林气候，阴雨天气较多，对航天发射不利。
[答案]有利条件：纬度低、海运便利、地形平坦开阔、人口稀少等。不利因素：天气多变。
5、从文字背景材料中获取和解读地理信息此类试题解答关键在于抓住各材料间因果关系!通常是描述某一地理事物或地理现象的文字信息。不仅包括相对独立的文字材料，还包括地图、表格的引文或说明，题干中必要的限定或提示等。地理文字材料不仅给出了解题的基本材料，还包含了考查的意图、内容和方法。
【案例】：(10全国课标卷)图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。据此完成l～3题。
1．形成本区域降水的水汽主要来源于A．太平洋B．印度洋C大西洋D．北冰洋2．自2009年冬至2010年4月底，与常年相比该区域可能A．降水量偏少，气温偏高B．降水量偏多，气温偏高C．降水量偏少，气温偏低D．降水量偏多，气温偏低3．2010年5月初，控制该区域的天气系统及其运行状况是A．气旋缓慢过境B．冷锋缓慢过境C．反气旋缓慢过境D．暖锋缓慢过境6、从地图和表格组合中获取和解读地理信息⑴区域地图判读要领：①根据经纬度、区域形态或特殊地物信息，判断出区域名称；②根据图像信息确定重要地理事物的空间位置及名称，如地形区、河流、城市、交通等；③根据地理事物的空间分布、空间联系、空间结构等区域环境特征对相应的问题进行综合分析，并做出回答。
⑵统计图判读要领：①读图名、看图例，了解图像不同点、线、面的信息含义；②定坐标，找出各要素的对应坐标；③读数学好数学 对 自己， 而自然而然地 入 学 数学中 ，相信这样会达 事半功倍的 。
对于这一点，我是 有体会，我曾 就教过一 学生，班同学和 的教师 麻烦，又不爱学 ， 解 这些之后，我 门找 进 次长的 的 心。 后，这 学生的一 话， 我 欣 ， 我觉 我的付出是值 的。
“ 师，只有你不嫌弃我，甚至 关心我，相信我，我不会放弃，我一定会努力学好你这科。” 然，当我每次 ，发现 的对数学特 ， 数学成 也不错。
三、教师在教学 程中的问题情景创 ， 得尤为重要值，读取相关数据（特别是关键点数据），找出各要素时空分布规律；④找联系，思考各要素间的内在联系，寻找出相关问题的答案。
⑶原理示意图判断要领：①看名称，识别是何种地理事物的联系过程；②根据图中信息所对应知识，进行联想、推断；③利用所掌握的概念、原理、分布规律等知识验证图形的表示方式；④对照设问要求，根据相关原理，精心组织答案。
⑷地理联系图判读要领：①看名称，识别是何种地理事物的联系过程；②根据图中箭头方向等提取相关信息；③弄清事物形成或变化过程，判断各因素间的内在联系；④掌握某一地理要的不少有 的知识， 正 的数学思想方法的 陶，有力地高 学生的学 。
，在教学 中 教师应不断地 验不断 高自己的教学 术水平，采 多 形式和 理的方法和手段，教材的内容和学生的 出发，培养学生喜爱数学的学 机，发和 高学生的学 ， 分发 学生的想 力 培养学生的思 力和 新 力。调 们学 数学的 性，就取的教学 。 之 学生的学 是可 培养的 只要教师肯下功夫 学生心理特点不断研究和改进教学方法 就 摸 出教育的规律性 取 较好的教学 。
地位、作用及各要素之间相互联系与制约的关系。
⑸地理景观图或漫画判读要领：①看清图名，明确其所反映的地理要素或地理现象；②细心观察图中每个地理要素的特征和相互关系；③根据图中信息，提取与设问相关的部分，联系有关知识进行分析回答。
总之，学生要很好地从高考题中获取和解读地理信息，需要地理教师指导，学生在课堂教学、作业检测常态化获取和解读地理信息，才可能提炼出重要的、关键的信息，也才能分析地理信息之间的内在联系并加以整合。
论文作者:辉永群
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：地理论文; 地理信息论文; 能力论文; 信息论文; 培养学生论文; 学生论文; 教师论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;